淺論如何提高歷史課堂教學效率

面對21世紀要求培養身心素質全面發展、人格完善、有個性、有創造性的世紀新人，學校教育必須以素質教育為核心。要實施素質教育其主要渠道在于課堂教學，這就使提高課堂教學效率成為培養學生學科能力與提高學生素質的關鍵。那應該如何提高課堂教學效率呢？

一、改變傳統的教學模式，更新觀念

1. 轉變教師教學方式。傳統的課堂教學老師累得口干舌燥，學生則昏昏欲睡，甚至看課外書，復習其他功課。要提高課堂教學效率，教師必須轉變傳統的教學觀念，以生為本，改革講課的方式、方法，改進教學手段，建立符合現代教學觀的課堂教學模式，從而使所有的學生都能達到歷史課程標準規定的具體目標。

2. 轉變學生學習方式。中學生基本形成了一個概念：“歷史就是死記硬背。”在他們看來，只有數理化是訓練思維能力的，歷史不要動腦筋，考試來了搞突擊。因此，教學中要逐漸轉變學生的學習方式，培養學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，從“要我學”轉變為“我要學”。

二、激發學習興趣，發揮學生的主體作用

1. 巧設導語。“良好的開端是成功的一半。”精彩的開頭能很快集中學生的注意力，起到事半功倍的效果。例如：在學習《美國內戰》一課時，針對“美國的領土擴張”，可打出美國國旗的投影，讓學生觀察國旗的特點，然后設問“美國國旗上的50顆星是如何得來的”，立刻會引起學生的興趣，使學生產生求知的欲望。

2. 運用直觀教具。在課堂教學中，應充分利用學校現有的地圖、掛圖、投影儀、錄音、多媒體等進行形象直觀的教學，來激發學生學習的興趣。

3. 參與備課。為了調動學生學習的積極性，培養其基本技能，我著手讓學生參加到老師這一行列中來，參與備課，發揮他們的主體作用。讓學生從備課的目的，鉆研教材，編寫提綱，閱讀參考書等幾方面入手，然后帶著問題聽課，不斷補充備課內容。學生的參與，激發了學習的興趣，培養了學生獨立閱讀、思考的能力。

三、滲透其他學科內容，提高思維能力

1. 歷史與語文的聯系。“文史相通”、“文史不分家”，歷史與語文聯系相當密切。在歷史教學中，穿插—些語文知識既能活躍課堂氣氛，提高學習興趣，又能拓寬學生的知識面。如在上辛亥革命失敗原因時，我舉了魯迅的小說《藥》、《阿Q正傳》，通過華老栓、阿Q的形象來說明辛亥革命脫離群眾，必然要失敗。

2. 歷史與政治的聯系。“政史一家”，政史相連。政治上的某些觀點，如經濟基礎與上層建筑、主要矛盾與次要矛盾、內因與外因、兩點論等在歷史教學中經常涉及。正確引導學生分析，做到史論結合，學以致用，將大大提高教學效果。例如：評價亞歷山大的東征就要用一分為二的觀點，既給被征服地區的居民帶來了深重的災難，同時又將希臘文化傳播到東方，客觀上促進了東西方文化的交流和融合。

3. 歷史與地理的聯系。歷史是時間，地理是空間。在歷史教學中，有些內容比較抽象、復雜，單靠口頭講述難以講清楚，這時充分利用地圖、掛圖，可加深學生對歷史現象、歷史事件的理解。如戰國七雄的地理方位，如果讓學生死記硬背，效果勢必很差，而恰當利用地圖，則學生很快記住了七國的位置；齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中央。

四、指導學習方法，培養記憶能力

1. 培養學生擴寬思路，遷移知識的能力。“知識遷移”是指將有關的歷史知識從這一知識結構中遷移到另一知識結構中去。初中學生思路較狹窄，老師講什么，他記什么，只能是死記答案。只有教給學生分析、解決問題的方法，才能舉一反三，觸類旁通。如在分析明初統治者實行休養生息政策原因時，可聯系漢唐的情況，一是吸取前朝滅亡的教訓；二是經濟、政治危機。

2. 指導學生掌握記憶方法，提高其記憶能力。要提高學生記憶能力，必須培養學生牢記知識的技巧和方法。如字頭法：清朝十位皇帝順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統可依次記為順康雍乾嘉，道咸同光宣。縮減法：《天津條約》內容記為公開行賄。其他還有聯想法、比較法、歌謠法、口訣法、連字法……等等。

總之，記憶有法，但無定法。在教學中應該逐步指導學生充分發揮自己的想象力，尋求多種記憶方法，趣味而不枯燥地、理解而不死記硬背地記住歷史知識，同時要掌握多種記憶方法的融合并用。