淺論如何提高歷史課堂教學效率

面對21世紀要求培養(yǎng)身心素質全面發(fā)展、人格完善、有個性、有創(chuàng)造性的世紀新人，學校教育必須以素質教育為核心。要實施素質教育其主要渠道在于課堂教學，這就使提高課堂教學效率成為培養(yǎng)學生學科能力與提高學生素質的關鍵。那應該如何提高課堂教學效率呢？

一、改變傳統(tǒng)的教學模式，更新觀念

1. 轉變教師教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學老師累得口干舌燥，學生則昏昏欲睡，甚至看課外書，復習其他功課。要提高課堂教學效率，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以生為本，改革講課的方式、方法，改進教學手段，建立符合現(xiàn)代教學觀的課堂教學模式，從而使所有的學生都能達到歷史課程標準規(guī)定的具體目標。

2. 轉變學生學習方式。中學生基本形成了一個概念：“歷史就是死記硬背?！痹谒麄兛磥恚挥袛道砘怯柧毸季S能力的，歷史不要動腦筋，考試來了搞突擊。因此，教學中要逐漸轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用

1. 巧設導語?！傲己玫拈_端是成功的一半?！本实拈_頭能很快集中學生的注意力，起到事半功倍的效果。例如：在學習《美國內戰(zhàn)》一課時，針對“美國的領土擴張”，可打出美國國旗的投影，讓學生觀察國旗的特點，然后設問“美國國旗上的50顆星是如何得來的”，立刻會引起學生的興趣，使學生產生求知的欲望。

2. 運用直觀教具。在課堂教學中，應充分利用學?，F(xiàn)有的地圖、掛圖、投影儀、錄音、多媒體等進行形象直觀的教學，來激發(fā)學生學習的興趣。

3. 參與備課。為了調動學生學習的積極性，培養(yǎng)其基本技能，我著手讓學生參加到老師這一行列中來，參與備課，發(fā)揮他們的主體作用。讓學生從備課的目的，鉆研教材，編寫提綱，閱讀參考書等幾方面入手，然后帶著問題聽課，不斷補充備課內容。學生的參與，激發(fā)了學習的興趣，培養(yǎng)了學生獨立閱讀、思考的能力。

三、滲透其他學科內容，提高思維能力

1. 歷史與語文的聯(lián)系。“文史相通”、“文史不分家”，歷史與語文聯(lián)系相當密切。在歷史教學中，穿插—些語文知識既能活躍課堂氣氛，提高學習興趣，又能拓寬學生的知識面。如在上辛亥革命失敗原因時，我舉了魯迅的小說《藥》、《阿Q正傳》，通過華老栓、阿Q的形象來說明辛亥革命脫離群眾，必然要失敗。

2. 歷史與政治的聯(lián)系?！罢芬患摇?，政史相連。政治上的某些觀點，如經濟基礎與上層建筑、主要矛盾與次要矛盾、內因與外因、兩點論等在歷史教學中經常涉及。正確引導學生分析，做到史論結合，學以致用，將大大提高教學效果。例如：評價亞歷山大的東征就要用一分為二的觀點，既給被征服地區(qū)的居民帶來了深重的災難，同時又將希臘文化傳播到東方，客觀上促進了東西方文化的交流和融合。

3. 歷史與地理的聯(lián)系。歷史是時間，地理是空間。在歷史教學中，有些內容比較抽象、復雜，單靠口頭講述難以講清楚，這時充分利用地圖、掛圖，可加深學生對歷史現(xiàn)象、歷史事件的理解。如戰(zhàn)國七雄的地理方位，如果讓學生死記硬背，效果勢必很差，而恰當利用地圖，則學生很快記住了七國的位置；齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中央。

四、指導學習方法，培養(yǎng)記憶能力

1. 培養(yǎng)學生擴寬思路，遷移知識的能力。“知識遷移”是指將有關的歷史知識從這一知識結構中遷移到另一知識結構中去。初中學生思路較狹窄，老師講什么，他記什么，只能是死記答案。只有教給學生分析、解決問題的方法，才能舉一反三，觸類旁通。如在分析明初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策原因時，可聯(lián)系漢唐的情況，一是吸取前朝滅亡的教訓；二是經濟、政治危機。

2. 指導學生掌握記憶方法，提高其記憶能力。要提高學生記憶能力，必須培養(yǎng)學生牢記知識的技巧和方法。如字頭法：清朝十位皇帝順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)可依次記為順康雍乾嘉，道咸同光宣。縮減法：《天津條約》內容記為公開行賄。其他還有聯(lián)想法、比較法、歌謠法、口訣法、連字法……等等。

總之，記憶有法，但無定法。在教學中應該逐步指導學生充分發(fā)揮自己的想象力，尋求多種記憶方法，趣味而不枯燥地、理解而不死記硬背地記住歷史知識，同時要掌握多種記憶方法的融合并用。