初中歷史課的教學(xué)體會(huì)

幾年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到自主性個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是以往教學(xué)中容易忽視而現(xiàn)在必須著力培養(yǎng)的一種基本品質(zhì)。自主性也叫自立性，自主性個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活、喚醒學(xué)生這個(gè)“內(nèi)因”。

一、確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人

當(dāng)前，在觀念上我們都認(rèn)同學(xué)生是主體，具體教學(xué)時(shí)又懷疑學(xué)生的能力，不放心讓學(xué)生做主，事無巨細(xì)包辦代替，這極大地阻礙了學(xué)生主體地位的落實(shí)。要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，要讓學(xué)生去表現(xiàn)，去活動(dòng)。

二、營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生以寬松和諧的空間

心理學(xué)研究表明，個(gè)體只有在心理安全和心理自由的情況下，創(chuàng)造性思維才能暢通。可見，營造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松環(huán)境是開發(fā)人的創(chuàng)造力的必要條件。營造寬松和諧的教學(xué)氛圍最本質(zhì)的內(nèi)容是教學(xué)民主化，即在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)民主精神，創(chuàng)造民主條件和氣氛，建立民主平等的師生關(guān)系。

從根本上說學(xué)生都具有“向師性”，問題的關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。長(zhǎng)期以來，“師道尊嚴(yán)”的潛意識(shí)充斥著我們的頭腦。我們總是忽視學(xué)生的感情，忽視學(xué)生的個(gè)性，忽視學(xué)生的尊嚴(yán)，忽視學(xué)生的存在，在整個(gè)教學(xué)過程中，只有教師“教”的自由，沒有學(xué)生“學(xué)”的自由，結(jié)果極大地限制了學(xué)生自主性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

事實(shí)證明，尊重學(xué)生，形成寬松和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主性品質(zhì)的沃土。

三、給學(xué)生更多的閑暇，以拓展自主創(chuàng)新的時(shí)間

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一條富有成效的途徑就是給學(xué)生足夠的閑暇。目前，歷史教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，課堂滿堂灌，課后布置大量的作業(yè)，稍有一點(diǎn)空閑就要讓學(xué)生去死讀硬背，生怕學(xué)生“游手好閑”。這樣的教學(xué)管理，學(xué)生失掉了自主性個(gè)性發(fā)展的空間。

眼下，歷史教學(xué)的課時(shí)少并且課程內(nèi)容多，教師能自由支配的課時(shí)已經(jīng)少得可憐了，何以有更多的閑暇時(shí)間讓給學(xué)生？這的確是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

在教學(xué)中可以這樣調(diào)度時(shí)間：每節(jié)課給學(xué)生留下一定時(shí)間自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，讓他們從新課文中找出自己感興趣的內(nèi)容，以便下節(jié)課時(shí)的交流。還要用一些時(shí)間讓給學(xué)生來交流自己學(xué)習(xí)的成果。單元復(fù)習(xí)時(shí)，甚至整堂課讓給學(xué)生自己整理單元內(nèi)容中自己有興趣的專題。當(dāng)然，中學(xué)生中也不乏自我控制力不強(qiáng)或自主性學(xué)習(xí)方法未入門的學(xué)生，這樣就需要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，讓他們不斷提高對(duì)閑暇時(shí)間的自我管理和自我規(guī)劃的能力。

四、不斷給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信力和自我意識(shí)

成功帶來喜悅，成功產(chǎn)生信心，成功激發(fā)興趣，成功是成功之母。正因如此，現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐中掀起了“成功教育”的浪潮。學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)切入點(diǎn)就是自信力和自我意識(shí)的培養(yǎng)。而“成功”是欣賞自我、增強(qiáng)信心的原動(dòng)力，歷史創(chuàng)新教育中離不開“成功教育”。

長(zhǎng)期以來，我們極少給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生有時(shí)表現(xiàn)出色，我們也很少給予充分贊賞，我們非常吝惜自己的“表揚(yáng)”。對(duì)學(xué)生我們依然奉行的是“成績(jī)不說跑不了，問題不說不得了”的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的哪怕是一丁點(diǎn)兒?jiǎn)栴}我們也會(huì)橫加指責(zé)，在批評(píng)中我們都舍得花氣力的。就這樣，正在萌發(fā)的學(xué)生的自信心、自尊心和自我意識(shí)遇到的不是雨露而是雪霜。

歷史創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信力。首先，盡可能地給學(xué)生嘗試成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)的各環(huán)節(jié)，應(yīng)敢于放手讓學(xué)生去完成；預(yù)習(xí)中讓學(xué)生感知陌生；討論交流中由學(xué)生悟出道理；小結(jié)歸納中學(xué)生理清脈絡(luò)；作業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生自己體會(huì)收獲的喜悅。其次，毫不吝嗇地給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)無論成功與否，都是學(xué)生付出的心血與汗水，都需要得到教師的評(píng)價(jià)和理解。評(píng)價(jià)不僅僅局限于作業(yè)和考試，更重要的是在平時(shí)的其他教學(xué)環(huán)節(jié)上。評(píng)價(jià)的方式也不僅僅是分?jǐn)?shù)，教師的當(dāng)眾表揚(yáng)、興奮神態(tài)、驚喜的眼神、書面評(píng)語、個(gè)別肯定等都是常常用到的極有效的評(píng)價(jià)形式。對(duì)于失敗者，尤其要顯露出理解之情，指出困難所在，明確失敗之因，以便讓學(xué)生恢復(fù)信心。再次，花大氣力扶學(xué)困生走上成功之路。學(xué)困生的“困”是多方面的，但共同的心理都是自卑、缺乏自信力。有一名學(xué)困生，因“口吃”，心理自卑自抑。為了幫助他重新樹立信心和自尊，我有意事先告訴他課堂提問的內(nèi)容，并叮囑他要做好答問和準(zhǔn)備。由于他提前作好了充分準(zhǔn)備，因而一舉讓同學(xué)刮目相看。如此幾次，他倍增了勇氣和信心，而且還養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上的事先準(zhǔn)備的好習(xí)慣。因此，幫助學(xué)困生嘗試成功，重新樹立信心和自尊是挽救人的大舉，也是做教師的最重要的職責(zé)。