存在“外語學習能力缺失癥”嗎？

每位教師都見過各科成績優(yōu)異，唯獨外語學習吃力的學生。最近幾年，國外的教育研究者在研究是否存在一種新型的能力缺失癥，即“外語學習能力缺失癥（FLLD）”。

在近期的《學習能力缺失癥期刊》上，研究者理查德·斯帕克斯發(fā)表論文對“外語學習能力缺失癥”的存在提出了質(zhì)疑，認為此概念的使用是“不成熟、不正確的”。

斯帕克斯寫道，多年來，研究者力圖解釋為什么部分學生有外語學習問題，并給出了多種可能的解釋，比如語言能力傾向、母語技能以及焦慮、動機、人格等情感因素。

對于有學習能力缺失癥（LD）的學生，人們通常會理所當然地以為，他們在外語學習方面也會存在能力缺失。但斯帕克斯的研究并沒有找到支持這個觀點的證據(jù)。

斯帕克斯說，他和同事對有LD和沒有LD的學生的外語成績進行了比較。結果顯示，被確認為有LD的學生，跟外語成績較差，但沒有LD的學生比起來，外語成績（在閱讀、寫作、詞匯和拼寫等方面）并沒有差異。

“首先，有LD的學生并非總是有外語學習問題。”斯帕克斯說，“有LD的學生與沒有LD，但有外語學習問題的學生比起來，沒有顯現(xiàn)出不同的學習特征，或更嚴重的外語學習問題。”

斯帕克斯說，學習能力缺失癥（LD）這個概念是一系列學習問題的松散集合，涵蓋了從學習成績不良到智力遲鈍等諸多問題。很多LD的界定和診斷，專業(yè)研究者仍未達成共識，更不用說如何對那些被貼上標簽的學生進行教學了。因此，人們對被診斷為LD的學生是否真正具有LD也缺乏自信。

外語學習能力缺失（FLLD）的診斷也存在同樣的問題。主張存在FLLD的人提出的診斷標準有以下幾條：

·標準化智力測試分數(shù)與外語成績的反差

·外語成績不及格或等級較低

·智力測試分數(shù)與外語能力傾向測試（如MLAT）的反差

斯帕克斯說，以上方法都存在嚴重的問題。智商測試結果并不能對外語成績進行可靠的預測。

斯帕克斯說，由于平常人并不掌握外語的讀寫，因此很難確切判斷學生是否有某種能力缺失。根據(jù)目前得到的研究證據(jù)，智商與外語學習成績的反差還不足以劃分出一類具有某種缺失癥的人群。

此外，外語成績差或厭學也不能作為診斷的標準。因為，學生不喜歡外語有多種原因，而課堂成績評級的可靠性較差，并不能準確評估學生外語學習的進步。

自從上個世紀60年代以來，“現(xiàn)代語言能力傾向測試（MLAT）”是用得最多的外語能力傾向測試工具。有研究者主張，智商與MLAT成績的反差，以及MLAT成績與母語成績的反差，可以用來認定外語學習能力的缺失。但斯帕克斯認為，智商測試和MLAT都是能力傾向測試，二者的反差不能用來診斷外語學習能力的缺失。

斯帕克斯得出結論說，根據(jù)已有證據(jù)，并不存在外語學習能力缺失癥（FLLD）這樣一種獨特的缺失癥。就像肥胖癥一樣，F(xiàn)LLD的定義和診斷只能是武斷的。

這項研究對于教師有什么啟示？斯帕克斯認為，學習能力缺失的標簽對于判斷一位學生是否有外語學習問題沒有意義，母語和外語教師以及研究者，應該把重點放在為外語成績差的學生尋找有效的教學方法上。