鍛造美的金薔薇

如何以先進(jìn)的教學(xué)改革理念為先導(dǎo)，去拓展語文教學(xué)的生命潛力，這是新時代向每個語文教師發(fā)出的挑戰(zhàn)。在最近幾年的教學(xué)工作中，我們教師注重發(fā)掘語文教學(xué)中的美學(xué)資源，力求用詩意的美培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力， 以此來提高語文教學(xué)的實(shí)效。

教師應(yīng)讓學(xué)生最大程度地去感受美，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)入帶給其美感的語文學(xué)科。而這樣的美在語文教材里又比比皆是。“每一個剎那，每一個偶然投來的字眼和流盼，每一個深邃的或者戲謔的思想，人類心靈的每一個細(xì)微的跳動，同樣，還有白楊的飛絮，或映在靜夜水塘中的一點(diǎn)星光——都是金粉的微粒。”語文教學(xué)就是要收集這些微粒，鍛造成美的金薔薇。我們不妨從以下幾方面去理解美對語文教學(xué)的促進(jìn)作用：

一、情境美，激發(fā)興趣的源泉

所謂情真意切，這大概是情境最大的感染作用了。情包蘊(yùn)在課文內(nèi)容中，境是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過感官，置身豐富逼真地氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高速發(fā)展的信息技術(shù)讓語文教學(xué)中情境美的再現(xiàn)變成了可能。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來設(shè)置情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言的整體感知能力。

在朱自清的名篇《春》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以改變以往用言語激情導(dǎo)入的方式，代之以多媒體輔助手段的運(yùn)用，出示一系列有關(guān)春天的圖片：春花圖，春草圖，春雨圖，迎春圖……并伴以優(yōu)美的配樂朗誦。畫是美不勝收，朗誦則如和風(fēng)拂面。這樣一個聲情并茂的導(dǎo)入，讓學(xué)生有如置身春天的感覺。學(xué)生在精神上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，得到了“賞心”、“怡情”的愉悅之感，學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)了，并能在最短的時間內(nèi)與教師一起融入課文中去，使語文課不再是簡單的教師授課，學(xué)生被動地聽課了。

因此，以信息為媒介手段的現(xiàn)代化課堂教學(xué)，讓語文課不僅有教師的教，學(xué)生的學(xué)，更輔之色彩的、音樂的美，使語文的美感教學(xué)得到了最大程度地發(fā)揮，極大地促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。

二、對比美，開啟認(rèn)知的大門

語文學(xué)科的教學(xué)也包涵了對學(xué)生科學(xué)人生觀、世界觀的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不是生硬地灌輸愛國思想、高尚品德，而是依賴教師在教學(xué)過程中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化。在對比中讓學(xué)生體會美，能有效地開啟學(xué)生的認(rèn)知，樹立科學(xué)人生觀。美學(xué)有形象性和感情性二大特點(diǎn)，它以美的形象為手段，達(dá)到培養(yǎng)人的崇高情感的目的。美是通過具體的形象來表現(xiàn)的：一個感人的形象，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向上向善的美好追求；一個丑陋的形象，可以激起學(xué)生內(nèi)心對丑惡的憎恨。對比越鮮明，學(xué)生內(nèi)心對美丑的比較越多，越能激發(fā)他們崇尚美好的心理。

語文課文里有許多性格迥異的人物形象，有不同時期的社會歷史背景，這些都靠對比來凸顯美。法國大文豪雨果說：丑就在美的旁邊，畸形靠著優(yōu)美，庸俗藏在崇高的背后，惡與善并存，黑暗與光明相共。這就告訴我們，要學(xué)會在對比中辨別美。

例如在教戲劇《威尼斯商人》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去比較安東尼奧和夏洛克的語言。“不要因?yàn)槟銓⒁ヒ粋€朋友而懊恨，替你還債的人是死而無怨的。”“除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則白白傷了你的肺。”兩種截然不同的語氣讓學(xué)生更好地認(rèn)識什么才是美，而二位人物的不同心靈就躍然紙上。孰丑？孰美？不言而明。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈。美好形象，可以使人受到美的感召而凈化心靈

教師教育的對象是學(xué)生，他們受教育、知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識是膚淺的。在閱讀中認(rèn)識美，在對比中收獲美，這為學(xué)生開啟了一扇認(rèn)知的大門，提高了他們對事物的辨別、欣賞能力，使他們能更好理解課文中的人物性格，把握文章的主旨。

三、聯(lián)想美，展翅創(chuàng)新的藍(lán)天

聯(lián)想和想象能構(gòu)造出奇特的美。同時，這種聯(lián)想能力的培養(yǎng)又很好地推動了學(xué)生思維活動的創(chuàng)新。一個人表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的，只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，才能使課堂成為感受美、理解美的場所，使學(xué)生成為評價美、鑒賞美的主體。

郭沫若在詩作《天上的街市》里，運(yùn)用了非常夸張的聯(lián)想與想象來展示天上的街市繁榮動人的情景，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行美的再創(chuàng)造，即在詩人表述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去創(chuàng)造——讓他們把自己想象中的天上的街市用最優(yōu)美的文字描述出來。讓我們教師驚喜和感動的是，在學(xué)生構(gòu)造的想象空間里，沒有一個孩子是重復(fù)沿襲別人的，他們的想象是那么美妙神奇，每個人都用流暢的話語描繪他們想象中的獨(dú)特的天街。

這種聯(lián)想的美，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也在語文教學(xué)中為他們的創(chuàng)新思維開辟了一片藍(lán)天，讓他們翱翔其間。

法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”用美感來提高語文教學(xué)，記住每一個美的瞬間都是一顆金粉的微粒。讓我們引導(dǎo)學(xué)生感受美，讓我們發(fā)現(xiàn)這些金粉的微粒，熔合成金，把語文學(xué)科鍛造成美的金薔薇！