教育是民生之基

４月上旬，國家發(fā)改委通報(bào)顯示，教育收費(fèi)居去年全國價(jià)格舉報(bào)之首。而在過去６年中，關(guān)于教育收費(fèi)的舉報(bào)有５年是居于首位的。群眾反映的教育亂收費(fèi)問題，主要集中在三個(gè)方面：不執(zhí)行“三限”政策違規(guī)收取擇校費(fèi)、贊助費(fèi)；“一費(fèi)制”外自立項(xiàng)目亂收費(fèi)；以改制為名舉辦“校中校”、“校中班”亂收費(fèi)。

教育亂收費(fèi)屢禁不止，也從一個(gè)側(cè)面提示我們：教育不僅關(guān)乎國家發(fā)展大計(jì)，更關(guān)乎百姓的切身利益，教育政策措施的一舉一動(dòng)，都牽動(dòng)著千家萬戶。對于教育，我們既應(yīng)著眼于國計(jì)，也應(yīng)著眼于民生，多從民眾的角度去考量。

“人不可以無學(xué)”。今天，鮮有人相信“萬般皆是命，半點(diǎn)不由人”。能夠改變?nèi)藗兊拿\(yùn)，成就其未來的，正是教育。因而，無論是城市還是鄉(xiāng)村，無論是東部還是西部，無論家庭是貧還是富，自一個(gè)新的生命呱呱墜地始，莫不把相當(dāng)?shù)木εc錢財(cái)投在孩子的教育上。那一雙雙渴求知識(shí)的大眼睛，那一個(gè)個(gè)貧困學(xué)子的身影，激起的總是人們最樸素的情懷：求學(xué)的路上，一個(gè)也不能少！

受教育的權(quán)利，是現(xiàn)代公民最基本的權(quán)利之一。教育，是孩子成長的起點(diǎn)，它為懵懂孩童慢慢開啟著一個(gè)新奇的世界，又導(dǎo)引著他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?shí)踐、去思考，最終才成長為有益于社會(huì)、把握自己未來的人。從孩子到成人這個(gè)時(shí)期，則是接受教育的黃金階段。也正因?yàn)槿绱耍瑖以诓贿z余力地普及和鞏固義務(wù)教育，“讓所有孩子都能上得起學(xué)，都能上好學(xué)”。

就業(yè)是民生之本，決定著每一個(gè)家庭的生計(jì)。而擁有社會(huì)需要的知識(shí)與技能，則是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的前提。目前群眾關(guān)心的一些大學(xué)生就業(yè)困難、每年新增勞動(dòng)力就業(yè)問題，說到底，是教育結(jié)構(gòu)與發(fā)展模式存在偏差。只有著力提高高等教育質(zhì)量，加快發(fā)展職業(yè)教育，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，我們才能從根本上解決就業(yè)難題，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)家庭的就業(yè)權(quán)益。

教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。無論是教育的機(jī)會(huì)公平，還是教育資源的配置公平，對每一個(gè)家庭、個(gè)人來說，往往都產(chǎn)生著重大的影響。群眾反映強(qiáng)烈的“擇校費(fèi)”、“贊助費(fèi)”等亂收費(fèi)問題，歸根到底就是教育存在不公平。如果公共教育資源配置搞“錦上添花”，強(qiáng)校愈強(qiáng)，弱校愈弱，基本公共教育服務(wù)不均等，必然導(dǎo)致教育發(fā)展不均衡，禁止教育亂收費(fèi)就會(huì)“按下葫蘆起了瓢”。

古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學(xué)校。”今天，比這個(gè)“人才”概念包容更廣的人力資源，已成為第一資源，比這個(gè)“教化”涵義更豐的教育，已是民心所系，民生之基。我們應(yīng)該為此做出努力也應(yīng)該有所作為。

（來源：“人民日報(bào)”）