新課程標準下的體育教學觀

新課程標準下的體育教學，涵蓋了技能、認知、情感、行為等領域，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，以促進學生身體、心理整體健康水平和社會適應能力的提高為目標。并且充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，讓每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。為了更好地實踐新課程標準內在精神，滿足學生自我發展的需要，取得更好的教學效果，應在教學中做到以下幾點：

一、 體育課堂應是開放的課堂

1. 教學內容的開放。新課程標準指導下的體育課教學內容將更加豐富，呈現開放的特點。新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。我們要改變過去把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的做法，在目標的統領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活實際及現代社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統體育和新體育運動。通過多樣性、開放性的教學內容，使學生對體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。

2. 教學方法的開放。新課程提倡自主、探究、合作的學習方法，激發學生的興趣，以問題帶動興趣，以興趣解決問題。使學生在自主學習中培養學生的獨立思考能力;在探究學習中培養學生的解決問題能力;在合作學習中提高合作交流的能力。

3. 評價方式的開放。以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據。由于運動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現了有的學生不用努力就可以得到優，而有的學生不管怎么努力也得不到優的情況，不利于調動學生的積極性。新課程標準提倡對學生進行發展性評價，強調學生在學習過程中的態度、心理和行為。

二、 體育課堂應是民主的課堂

1. 民主的師生關系。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學過程，應當與學生建立和諧平等的師生關系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。

2. 面向全體學生。長期以來，我們習慣于關注少數運動能力強的學生。新課程下，我們要轉變這種觀點，力爭使每一個學生都能享受體育學習的權利。

3. 關注學生差異。由于受先天遺傳和后天環境的影響，學生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進行運動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。

三、 體育課堂應是和諧的、重情感的課堂

1. 創設“人文化”的課堂硬環境。體育場地、活動器械、電教設施、美育掛圖等是體育課堂的硬環境。體育教師要通過精心的設計和創造，才能使體育的物化環境“活”起來，呈現出濃濃的“人文化”意味，才能激活學生的內驅力。將體育器械擺放成富有情趣的藝術圖案，能給學生嚴謹感、秩序感，優化學生的“心境”，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。

2. 營造“人性化”的課堂軟環境。教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學生，尊重其人格，溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循“真實”、“接受”“理解”三原則，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎。因此，教師要時常進行換位思考，控制情緒。首先教師不能把自己消極的情緒帶進課堂，教師要引導學生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動地與教師交換意見。

四、 體育課堂應是啟發學生全面參與的課堂

1. 體驗運動樂趣。學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3～4分鐘的時間讓學生自由組合小群體互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生，使學生的心理得到健康的發展。

2. 導向價值。用1～2分鐘的時間老師引導學生如何正確形成價值觀念，由前面感性的認識作鋪墊，在與同學們共同討論的過程中，幫助學生逐漸建立對體育與健康的正確認識，對運動功能的認識，對運動技能作用的認識，對體育鍛煉對身心健康和人生幸福的作用產生認同感等，樹立健康第一的指導思想。

3. 自我評價。用1～2分鐘的時間來評價自己在學習的過程中所取得的成績。培養學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育課程學習內容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，增加學生之間交往的機會。初步形成良好的體育與健康觀，養成良好的鍛煉習慣。

4. 思考與練習。讓學生課后加強對本次課的思考與反思，結合現實生活去感受體育對學習和生活有多大的幫助，并通過每天的課外活動對所學動作、內容進行生動活潑的復習，以加強學生記憶，提高動作質量。

事實上，新課程下的體育教學將客觀的、顯性的體育知識與運動技能學習和隱性的、潛在的體育興趣、意識、情感、能力、習慣的形成糅合成為一個完整的體育教學。因此，我們確定了從學生的興趣出發，到運動技能學習、到體驗運動樂趣、再到形成體育價值觀，這么一個完整的建構體育知識和運動技能的心理過程。例如：在教學中，我們首先提出探究性問題，激起學生對所學內容的好奇心，引發他們的思考和學習熱情。然后，從教材的特點出發，運用一些有趣的、游戲化的比賽活動，激發學生的學習興趣，引起學生對所學內容的參與。當學生的參與熱情被調動起來后，就轉入正常的教學活動，從學生簡單的動作到動作的形成，讓學生整體地自主地接受和學習，在游戲和比賽化的練習活動中掌握技術。在學生技術掌握到要求的水平后，再開展各種形式的練習，讓學生充分體驗運動的樂趣，體驗失敗與成功、身體疲勞與心理快樂等不同的情感變化。再后，幫助學生了解體育運動的健身價值，指導學生利用體育運動健身的基本方法。最后引導學生通過對體育項目的學習和體驗，逐步形成對《體育與健康》課的認識，懂得終身體育與自己人生幸福的關系。