中專生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

十多年擔(dān)任中專的英語(yǔ)教師，我覺(jué)得升入中專的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，尤其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握很不系統(tǒng)，學(xué)英語(yǔ)時(shí)把精力主要放在學(xué)、記單詞上，以至于說(shuō)、寫(xiě)出了很多錯(cuò)句。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法就像高樓大廈的框架，單詞只是磚石、水泥等建筑材料，顯然，只有把建筑材料按框架去應(yīng)用，才能蓋成高樓大廈。

在教學(xué)中我比較重視語(yǔ)法的教學(xué)，借此談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 教師本人首先要把中專三年應(yīng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目吃透，裝在心里

學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目多達(dá)十幾個(gè)，其中最重要的、占時(shí)較多的是：動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、倒裝等。有些語(yǔ)法前后聯(lián)系，逐漸深入，有的語(yǔ)法又與初中的知識(shí)密切相關(guān)。教師從整體上成系統(tǒng)地把握住了知識(shí)，三年的教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手、承前啟后、融會(huì)貫通。

二、 實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中做到：熟悉教育對(duì)象，講究教學(xué)方法

中專生在初中階段學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，抽象思維能力比較弱，可他們有一定的識(shí)記能力，有些知識(shí)知其然，不知其所以然。中專的教師傳授知識(shí)時(shí)，從語(yǔ)言、教態(tài)、課堂組織、授課速度、測(cè)驗(yàn)方法等方面，都要經(jīng)過(guò)精心策劃。

1. 新語(yǔ)法的平時(shí)滲透，使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備。在非語(yǔ)法課教學(xué)中，有意滲透近期要講的語(yǔ)法知識(shí)。比如：學(xué)單詞時(shí)所舉的例句，學(xué)短文時(shí)含有語(yǔ)法的句子，這樣，讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備，對(duì)即將要學(xué)的語(yǔ)法先混個(gè)眼熟。這里值得一提的是：此時(shí)，不要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，教師心中明白這是一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，而把學(xué)生的注意力還鎖定在句子上，不要讓其存有學(xué)語(yǔ)法的感覺(jué)。例如：He is a person that you can rely on .譯：他是一個(gè)你可以信賴的人。只讓學(xué)生看懂這句話就行了，而不必去分析定語(yǔ)從句。

2. 聯(lián)系舊知識(shí)，尋找切入點(diǎn)。在講授語(yǔ)法時(shí)，所舉例句盡量用初中學(xué)過(guò)的。例如：The finger I put into my mouth is not the one that I had dipped into the cup. 譯：我放入嘴里的手指不是我曾在杯中浸過(guò)的。

3. 注意語(yǔ)法課教學(xué)的語(yǔ)言、教態(tài)，要淡理論，重應(yīng)用。我講授語(yǔ)法課時(shí)力求語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，理論解釋不超過(guò)10分鐘，語(yǔ)速稍慢，目光注意學(xué)生的反映。例：The pen that he bought yesterday cost him 15 yuan. 老師說(shuō)：我不知道which pen花了他15 元錢(qián)，怎么辦？用個(gè)定語(yǔ)從句吧！于是指出定語(yǔ)從句的位置、作用，緊接著五道練習(xí)題，讓學(xué)生加深印象。

4. 控制進(jìn)度，邊講邊練，練習(xí)形式多樣。學(xué)生學(xué)語(yǔ)法不是一下子就能理解透、掌握住的，尤其是我們的中專生。鑒于此，我每講授一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，從不急于求成，而是像講評(píng)書(shū)一樣，分章回，邊講邊練，有時(shí)找學(xué)生板演，有時(shí)兩名學(xué)生互換答案，有填空，有改錯(cuò)，有轉(zhuǎn)換練習(xí)等。當(dāng)然，總的教學(xué)計(jì)劃得按時(shí)保質(zhì)完成。語(yǔ)法教學(xué)拉長(zhǎng)了戰(zhàn)線，不等于磨磨蹭蹭，我這里所指的控制進(jìn)度，控制的是語(yǔ)法講授的進(jìn)度，為的是有利于學(xué)生的消化吸收。

5. 突破難點(diǎn)，擊碎語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的攔路頑石。有些語(yǔ)法項(xiàng)目，總存在著一些易混易錯(cuò)的方面。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及連續(xù)幾個(gè)課時(shí)語(yǔ)法教學(xué)中學(xué)生存在的一些實(shí)際問(wèn)題，集中一個(gè)時(shí)間打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，比如定語(yǔ)從句這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，講完之后應(yīng)總結(jié)這些難點(diǎn)：

This is the factory which I visited last year.

This is the factory where I used to work for 20 years.

I’ll never forget the day that we spend together in America.

I’ll never forget the day when we joined the PLA.

Is this factory the one that the foreign visitors visited last year?

Is this the factory that the foreign visitors visited last year?

This is the first time that I have been to Beijing.

6. 采用一定的鞏固檢測(cè)措施，讓學(xué)生及時(shí)知道自己新知識(shí)的掌握情況。因此，適當(dāng)適量的檢測(cè)是很有必要的，可以在課前、課后用投影、小測(cè)驗(yàn)紙，學(xué)生板演等形式進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，時(shí)間以五分鐘為宜，不要讓學(xué)生有任何壓力，檢測(cè)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，教師多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。這里我要著重一提的是：教師不要期望值過(guò)高，尤其對(duì)我們中專生，學(xué)生是在不斷出錯(cuò)、反復(fù)糾錯(cuò)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)的。

7. 學(xué)語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。習(xí)得的語(yǔ)法知識(shí)只有在反復(fù)應(yīng)用中才能消化、吸收，繼而掌握。課文中體現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的句子讓學(xué)生背幾句，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出或說(shuō)出類似的句子，課上交流；指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，從他們的錯(cuò)誤中分析學(xué)生在語(yǔ)法應(yīng)用中存在哪些誤區(qū)，幫其改正；讓學(xué)生做一些難易適中的小閱讀短文，然后判斷、改錯(cuò)，看誰(shuí)對(duì)的多；用電腦制作專項(xiàng)練習(xí)及對(duì)比練習(xí)等。

從中專特色出發(fā)，從中專生實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為教師應(yīng)耐心、細(xì)致地把語(yǔ)法知識(shí)講清、講透，講得成系統(tǒng)，講得不厭其煩，從而使我們的中專生在中國(guó)加入WTO ，2008年奧運(yùn)會(huì)的大環(huán)境下，無(wú)論是對(duì)口升學(xué)到高一級(jí)職業(yè)院校深造，還是就業(yè)加入到社會(huì)的勞動(dòng)大軍，都具備一定的英語(yǔ)知識(shí)。