中專生英語語法教學的幾點體會

十多年擔任中專的英語教師，我覺得升入中專的學生英語基礎普遍不扎實，尤其對英語語法的掌握很不系統，學英語時把精力主要放在學、記單詞上，以至于說、寫出了很多錯句。而英語學習中，語法就像高樓大廈的框架，單詞只是磚石、水泥等建筑材料，顯然，只有把建筑材料按框架去應用，才能蓋成高樓大廈。

在教學中我比較重視語法的教學，借此談幾點體會：

一、 教師本人首先要把中專三年應學習的語法項目吃透，裝在心里

學生應掌握的語法項目多達十幾個，其中最重要的、占時較多的是：動詞的時態和語態、情態動詞、非謂語動詞、名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝等。有些語法前后聯系，逐漸深入，有的語法又與初中的知識密切相關。教師從整體上成系統地把握住了知識，三年的教學就會得心應手、承前啟后、融會貫通。

二、 實施語法教學的過程當中做到：熟悉教育對象，講究教學方法

中專生在初中階段學習知識時，抽象思維能力比較弱，可他們有一定的識記能力，有些知識知其然，不知其所以然。中專的教師傳授知識時，從語言、教態、課堂組織、授課速度、測驗方法等方面，都要經過精心策劃。

1. 新語法的平時滲透，使學生做好思想準備。在非語法課教學中，有意滲透近期要講的語法知識。比如：學單詞時所舉的例句，學短文時含有語法的句子，這樣，讓學生有思想準備，對即將要學的語法先混個眼熟。這里值得一提的是：此時，不要強調語法，教師心中明白這是一個語法點，而把學生的注意力還鎖定在句子上，不要讓其存有學語法的感覺。例如：He is a person that you can rely on .譯：他是一個你可以信賴的人。只讓學生看懂這句話就行了，而不必去分析定語從句。

2. 聯系舊知識，尋找切入點。在講授語法時，所舉例句盡量用初中學過的。例如：The finger I put into my mouth is not the one that I had dipped into the cup. 譯：我放入嘴里的手指不是我曾在杯中浸過的。

3. 注意語法課教學的語言、教態，要淡理論，重應用。我講授語法課時力求語言簡明易懂，理論解釋不超過10分鐘，語速稍慢，目光注意學生的反映。例：The pen that he bought yesterday cost him 15 yuan. 老師說：我不知道which pen花了他15 元錢，怎么辦？用個定語從句吧！于是指出定語從句的位置、作用，緊接著五道練習題，讓學生加深印象。

4. 控制進度，邊講邊練，練習形式多樣。學生學語法不是一下子就能理解透、掌握住的，尤其是我們的中專生。鑒于此，我每講授一個語法項目，從不急于求成，而是像講評書一樣，分章回，邊講邊練，有時找學生板演，有時兩名學生互換答案，有填空，有改錯，有轉換練習等。當然，總的教學計劃得按時保質完成。語法教學拉長了戰線，不等于磨磨蹭蹭，我這里所指的控制進度，控制的是語法講授的進度，為的是有利于學生的消化吸收。

5. 突破難點，擊碎語法學習中的攔路頑石。有些語法項目，總存在著一些易混易錯的方面。根據以往的教學經驗，以及連續幾個課時語法教學中學生存在的一些實際問題，集中一個時間打“攻堅戰”，比如定語從句這個語法項目，講完之后應總結這些難點：

This is the factory which I visited last year.

This is the factory where I used to work for 20 years.

I’ll never forget the day that we spend together in America.

I’ll never forget the day when we joined the PLA.

Is this factory the one that the foreign visitors visited last year?

Is this the factory that the foreign visitors visited last year?

This is the first time that I have been to Beijing.

6. 采用一定的鞏固檢測措施，讓學生及時知道自己新知識的掌握情況。因此，適當適量的檢測是很有必要的，可以在課前、課后用投影、小測驗紙，學生板演等形式進行小測驗，時間以五分鐘為宜，不要讓學生有任何壓力，檢測結果及時反饋給學生，教師多用鼓勵的語言進行總結。這里我要著重一提的是：教師不要期望值過高，尤其對我們中專生，學生是在不斷出錯、反復糾錯的過程中逐漸學會知識的。

7. 學語法知識與語言應用有機結合。習得的語法知識只有在反復應用中才能消化、吸收，繼而掌握。課文中體現語法知識的句子讓學生背幾句，鼓勵學生寫出或說出類似的句子，課上交流；指導學生的寫作練習，從他們的錯誤中分析學生在語法應用中存在哪些誤區，幫其改正；讓學生做一些難易適中的小閱讀短文，然后判斷、改錯，看誰對的多；用電腦制作專項練習及對比練習等。

從中專特色出發，從中專生實際出發，我認為教師應耐心、細致地把語法知識講清、講透，講得成系統，講得不厭其煩，從而使我們的中專生在中國加入WTO ，2008年奧運會的大環境下，無論是對口升學到高一級職業院校深造，還是就業加入到社會的勞動大軍，都具備一定的英語知識。