培養(yǎng)初中生英語自主學習能力的初探

摘要：通過英語課教學這一主渠道，促進學生主體性發(fā)展，是自主學習的前提;師生精心設計主體活動，是自主學習的保障；學生的自我反思，自我評價是自主學習的關鍵。那么，促進學生學會學習是自主學習能力的根本。

關鍵詞：主體；自主學習；自我反思；自主學習能力

英語這門功課的特殊性，讓學生掌握和提高再學習的方法，在教學中突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力尤為緊迫。

一、 通過英語課教學這一主渠道，促進學生主體性發(fā)展，是自主學習的前提

創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍，樹立以激勵和指導學生自主學習、自主建構為特征的新型教學觀。

1. 教學目標：加強學生學習指導，以教會學生如何學習和如何思維為目標。語言是一個系統(tǒng)，比如讓學生學會通過比較而把所學的各個部分，各個項目，各個詞句聯(lián)系起來，既便于記，又便于用。學生進入初中，掌握了一定的詞匯量和構詞法方面的知識，在初三Unit17中遇到一個單詞inspector，學生需要去死記硬背嗎？可以讓學生從單詞的結構上去猜測詞義(visitor， monitor， actor)，肯定是指“……人”，那么，根據(jù)inspect—inspection—inspector來推斷，inspector該怎樣理解？引導通過英語和漢語，英語和英語的比較，從而揭示英語的系統(tǒng)，深入英語的本質，并通過系統(tǒng)的示范，引導英語學習者運用思維學英語。由此可見，應在教師的指導下，讓學生自己獨立思考，發(fā)掘知識的因果關系，找出結論。

2. 教學過程：以學生為中心，教為學服務，以教促學。教學中需要不斷在新的水平上增強學生自主學習意識，教師應該改變課堂管理方式，給學生以更大的自主活動空間，教師應當改變課堂教學的互動方式，讓學生互動進行語言交際。

a. 創(chuàng)設情境，讓學生當主演。在教學過程中，教師應善于運用師生的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素，創(chuàng)設各種情境，促進新舊知識交替，激發(fā)學生的求知興趣和探索欲望，給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，教師不斷課堂教學角色，充當組織者，咨詢者，引導者，鼓勵者，幫助者。在教初三Unit13 Lesson52The World Population老師利用投影儀出示小汽車的各種畫面及各種標志(奔馳的，尼索的皇冠等)，又在課堂上提供了相應的各種標志，讓學生扮演售車服務員和顧客，讓服務員說出自己售的是最好的。通過老師精心創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)造了直觀生動的教學場景和輕松和諧的情感氛圍，激發(fā)學生積極主動地參與學習。

b. 營造教學氛圍，增強學生主體意識。我努力地根據(jù)新教材要求，在教學中努力營造和諧的師生關系和民主、平等、快樂的教學氣氛，鼓勵學生質疑發(fā)難，發(fā)表見解，當學習的主人。如：新教材初一每單元SectionA中1a的目標詞匯要求學生圖文搭配上課要求人人參與，不會的要求其他學生幫助說，決不把學生推一邊。那么，學生就盡自己的努力積極參與學習。

c. 精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生學得主動。以任務教學模式結合“學導式”、“問題探究式”、“五步教學法”是目前go for it 教材較提倡的教學模式，總之，每一個教學環(huán)節(jié)所設置的教學活動都應充分體現(xiàn)學生學習的自主性和能動性，每一個課型應充分引入學生熟悉的話題與學生生活息息相關，讓學生有話可說。如：八年級上第六單元SectionA3a3b3c中利用生活中的雙胞胎較有趣與學生學習本課的內容。師生心理換位，把學生請上講臺，師生共同討論，相互問答，如八年級上第六單元SectionB4中的把教學活動安排成學生進行辯論，體現(xiàn)教師指導下學生的自主學習活動。但要兼顧學習能力差一點的學生，讓好差“一幫一”，鼓勵學習能力好一點的學生幫學習能力差一點的學生。具體在上課操作為小組搭配問題。小組中有各種性格不同的，基礎不同的搭配，有利于全體學生參與討論和活動。

二、 精心設計主體活動，是自主學習的保障

精心設計主體活動就是要根據(jù)階段性教學要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。

按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：a.呈現(xiàn)活動；b.練習活動；c.交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：

(1)呈現(xiàn)活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態(tài)。八年級上每單元SectionA中1a的目標詞匯，利用Brainstorm以競賽形式有效激發(fā)學生的學習欲望。教師再呈現(xiàn)學生未想到的內容。

(2)練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。對于go for it教材中。在聽說課中，對于一般的學生能抓住聽的信息就不錯，對于較好的學生，還要去進一步學習聽力材料的內容，豐富學生的知識面。

(3)交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環(huán)境中展開。

三、 學生的自我反思，自我評價是自主學習的關鍵

現(xiàn)代教育理論認為：學生的學習活動不僅僅是對所學材料的識別加工和理解過程，而且也是對該過程進行積極監(jiān)控調節(jié)的元認知過程。它是人對自己的了解，對自己認知過程的反思，對學習過程的監(jiān)控。因此教師應有意識地加強對學生的元認知的培養(yǎng)和訓練，有針對性地指導學生不斷解剖自己，認清自己的特點、能力、興趣、制訂學習計劃，選擇學習策略，指導學生檢查分析自己的學習過程，形成自我調控，自我管理，自我修正的能力，從而不斷提高自己的自主學習能力和自我發(fā)展能力。

在教學活動中，對于來自學生的反饋的信息，教師應注意評價的指導性，啟迪性和激勵性，教學評價要注意學生的個體差異性，根據(jù)學生的個性差異和認知水平確定不同層次的評價標準，以鼓勵和表揚為主，課堂上的激勵要真誠、熱情，恰到好處，使每一個人都能有信心。只有學生主動參與教學，才能改變課堂機械沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機，確立學生的主體地位，放手讓學生自己學習，這樣學生提高自主學習能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

四、 促進學生學會學習是自主學習能力的根本

養(yǎng)成良好的英語學習習慣，掌握高效的學習方法，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

愿學：即有明確的目標，對英語有濃厚的興趣，有一定的毅力，有強烈、持久、穩(wěn)定的學習動機，主動積極地參與學習。

樂學：視英語學習為一種享受，有積極樂觀向上的態(tài)度，學得輕松愉快。

會學：養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握多種學習方法，能根據(jù)不同的情況，調整自己的學習方法，能廣泛地收集各種資料，從各種信息源獲取自己所需的信息。

善學：善于制訂與自己認知風格相符的學習計劃，選擇合理的學習方法，能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動，善于思考，主動發(fā)現(xiàn)新知，并能總結規(guī)律。

總之，老師要幫助學生正確理解和認識英語在當今社會的重要性，激發(fā)學生學習英語的興趣，確立英語學習目標，合理引導學生進行有效的英語學習，幫助學生在英語學習中學會對自己的學習進行正確評價與反思，引導學生做一個不斷完善、不斷進取的人。

參考文獻：

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