學風建設芻談

摘要：學風問題一直受到人們的關注，社會風氣、學校的辦學水平、學生的自身素質等共同影響著學風建設，本文通過對學風建設內在規律以及影響學風建設的內部諸因素的分析，提出了學風建設應遵循的思路和方法。

關鍵詞： 學風建設

近年來，我國教育事業快速發展，一個充滿活力、基本適應我國社會主義現代化建設需要的教育新體系已初步形成。但是我們也必須看到，由于近年來教育體制改革過程中新舊體制的碰撞，許多學校思想準備、物質準備和管理準備不夠充分，在學風建設方面出現了一些問題，甚至出現了較為混亂的局面。因此，抓好學風建設就成了當前各級各類學校的一項重要工作。

一、 樹立“三種觀念”，切實提高對學風建設重要性的認識

創建優良的學風對于塑造良好育人環境，展示學校良好形象，培養高素質人才有著至關重要的作用。

1. 學校要樹立“質量就是生命線”的觀念。學校是學風建設三大人為因素之一，加強學風建設，對于學校整體來講，要立足于提高教育教學質量，為學風建設提供強有力保障。提高教育教學質量，必須始終樹立質量是高等教育生命線的觀念，以質量求生存，走質量立校、質量興校、質量強校之路。必須把教學工作始終放在學校各項工作的中心，形成重視教學、重視教師、重視質量的良好環境和氣氛。在人才培養模式、教學內容、課程體系和方法等方面要形成自己的特色和品牌。

2. 教師要樹立“教學工作是第一要務”的觀念。教學是教師的教與學生的學共同組成的一種互動交流的教育活動。通過教學，學生在教師有目的、有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力、陶冶品德美感，形成全面發展的個性。由此可見，教學效果的好壞是由教師和學生共同來決定的，是學風建設的關鍵。

3. 學生要樹立“學習是學生天職”的觀念。教育活動沒有學生的積極主動參與就成了獨角戲。在教學過程中，學生是教學的主體，也是學風建設的主體。抓學風，很重要的就是抓學生的學習主動性問題。要教育和引導全體學生把主要精力投入到學習成才上來，樹立起熱愛學習、善于學習、全面學習、終身學習的觀念。對學生在整個大學期間的教育應始終貫穿“學習是學生天職”這一主線。

二、 建設“三支隊伍”，建立人人參與、層層落實的學風建設體系

學風建設是一項系統工程，涉及面很廣，學風建設的各項任務，要靠廣大師生員工共同完成，才能取得實效。

1. 充分發揮全體教師在學風建設中的主導作用。教師要對課堂風氣負主要責任，還要備好課，上好課，調動學生聽課、學習的積極性，增強課堂吸引力和感染力，激發學生的求知欲，以良好的教風帶動學風建設。一是必須具有高尚的師德，要為人師表，對學生言傳身教，率先垂范。二是必須具備較高的綜合素質，要善于營造寬松的學習環境，調動學生學習的主動性。三是應具備淵博的專業知識和較寬的知識面。四是應掌握科學的教學方法和現代化教學手段，以引導學生的興趣、啟發學生的思維、挖掘學生的潛能，培養和調動學生學習的積極性，從而達到最佳教學效果。

2. 充分發揮學生工作隊伍的引導作用。學生工作與加強學風建設有不可分割的密切聯系。圍繞育人目標，以教學工作為中心，加強學風、校風建設，是學生工作需要面對和解決的緊迫課題。學生工作只有服從和服務于教育教學的總目標，才能把促進學生全面發展的育人功能體現充分并落到實處。

3. 充分發揮學生組織自我教育、自我管理的作用。要加強學生干部隊伍建設，建立一支學風建設的骨干隊伍。充分發揮學生黨團組織、學生班級的作用，以學風建設為中心，大力開展校風、院風、班風、宿舍風氣建設，營造濃厚的學習風氣。

三、 依托“三個課堂”，賦予學風建設充實的內容

在素質教育背景下，除了強調學生的理論知識學習外，還應更加注重對學生實踐能力、文明素質以及社會適應能力等方面的要求，為他們將來就業打下堅實基礎。為此，除了強化課堂教學以外，還必須開展好學生的第二課堂活動和社會實踐活動，賦予學風建設更加充實、全面的內涵。

第一課堂應立足于讓教師深入鉆研教材，熟悉教學前沿，改進教學方法，以高質量的教學效果激發學生專業學習的興趣，夯實學生的基礎知識。

第二課堂圍繞專業成才精心設計，營造良好的課外活動氛圍。結合學校的工作中心開展豐富多彩的課外活動，創新素質教育的載體，定期進行實踐學習，提高學生的實踐技能。

重視拓展第三課堂空間。學生的在校學習只是書本上的東西，時間和內容較少，通過第二課堂所學到的理論也是有限的，因而要組織學生有計劃地參加社會實踐活動，將理論知識與實際運用相結合，使學生充分認識到實踐的重要性。通過實踐活動讓同學們了解社會，服務社會，開闊眼界，找出自身的不足，從而使自己的理想更接近社會現實，正確認識自己在社會中的位置，也使學生在日常學習中能不斷完善自己，提高自己，從而促進優良學風的形成。

四、 實施“三個帶動”，建立充滿活力的學風建設運行機制

豐富多彩的活動形式，充滿活力的運行機制是學風建設取得成效的重要保障。為此，要正確把握學風建設新規律，不斷探索靈活多樣的學風建設新機制。

1. 以教風帶動學風。教風是高等學校培養學生、提高教書育人質量的一個重要因素，所體現的是教師履行職責的職業道德和思想覺悟的高低以及教師教學水平優劣和治學態度的嚴謹與否。教風與學風相互影響、相互制約，優良學風是優良教風的必然要求與最終結果。教師是學生的榜樣，教風的好壞直接影響到學風的建設。要積極發揮教師在學風建設上的主導作用，提高教學質量，加強教師教書育人意識，營造“全員育人”氛圍，以良好的教風引導學風。一是大力加強師德建設，引導廣大教師真正做到愛崗敬業、嚴謹治學、誨人不倦、為人師表，認真履行教書育人的天職，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給學生以潛移默化的影響。二是通過各種手段提高教師的綜合素質，大力支持中青年教師提高學歷，進行專業進修，參加各種形式的培訓，全面提高教師的教學能力和教學水平。三是加強對教師教學過程的督導、檢查、評價和獎懲，探索可操作性強、指標科學的評價體系和獎懲激勵機制，在教師專業技術職務晉升等方面突出強調教學態度、教學水平和教學能力等方面的要求，抑制部分教師急功近利，在教學方面投入不足的現象。

2. 以考風帶動學風。嚴格考試紀律是提高教學質量的重要舉措，對營造良好學風和公平公正的競爭環境具有重要意義。要大力加強考試管理和考風建設，端正考風考紀。在實行教學改革、考試制度改革的同時，大力加強考試管理和考風考紀教育，把考風建設與學生公德教育、誠信教育結合起來，貫穿于整個學風建設的全過程。

3. 樹典型帶動學風。通過評先樹優，加大獎優促劣力度，建立學風建設的激勵機制也是在學風建設中行之有效的做法。通過采取一系列獎勵措施，在學生中大力開展“獎評結合、以評促建”工作，以表彰先進，樹立典型，帶動學風建設發展。通過評選學習標兵個人、學習標兵班、獎學金、三好學生、學風建設先進班級、狀元宿舍等先進個人和先進集體，為同學們樹立榜樣，激勵同學們積極上進，形成“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。

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