對新課標下課堂教學評價情況的幾點思考

如何評價一堂課上的好與壞？不同的年代，評價標準也不同。傳統的評價標準主要是看教師“教”的怎么樣，即目標明確，內容正確，方法得當，結構合理，環節緊湊，氣氛活躍，教學效果好，教師的基本功好就是一堂好課。進入21世紀，我國的教育發生了很大的轉變，新課程的核心與靈魂是“一切為了學生的發展”，那么在新課程背景之下，怎樣的課才是一節好課呢？我認為應當具備以下幾點：

一、 精心營造教學互動，動靜分明

師生互動是指教師與學生在教學活動中產生的心理、行為等方面的交流。師生互動是多元的，互動意味著“互為主觀”平等對話，相互尊重。生生互動，即學生與學生之間的合作與競爭，通過小組合作活動，組員之間互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。

師生、生生互動，我們要更多地關注學生在課堂上做了些什么，說了些什么、想了些什么、學會了什么、感受了什么。在問題的發現與探索解決之中，學生是否全員參與、全程參與，是否積極參與、有效參與。只有教師給予學生充分的時間和空間，學生才能在認知、情感、態度與技能等方面和諧發展。

二、 精心設計教學方法，優化教學內容

教學設計能力是指教師綜合運用各種知識和技能，根據課程標準的要求，對教學行為進行周密的思考與安排的過程。

進行數學課堂教學設計時，教師應對教學內容有一個全面的認識，預測學生在探究過程中將出現的不同情況，做到心中有數。對所探究的教學內容，應根據所需增刪與重組。

例如，在學完三角形全等的判定定理后，給學生出了這樣一道題：如下圖，下面四個條件中，請你以其中兩個為已知條件，第三個為結論，推出一個正確的命題。(你能寫出幾種情況？)

① AE=AD;② AB=AC; ③ OB=OC;④∠B=∠C

學生看到題目之后，興致很高，紛紛動腦動手進行思考，看能推出幾種結論及證明，這樣就改變了以往教師包辦教學的做法，讓學生在有趣的開放性題目的練習中，復習了所學的概念和定理，并將所學的知識進行鞏固、延伸，從而增強了運用知識解決問題的能力。

三、 重視多媒體的運用，合理且要恰當

現代科學技術，豐富了我們課堂教學的形式和手段，運用多媒體進行輔助教學，它能使本來不易反映的數學規律和內容通過課件直觀地反映出來，有效地降低了學生學習數學的難度，達到了理想的教學效果。

課堂運用多媒體，應是當用則用，解決的是其他手段難以解決，或解決不好的問題，達到其他手段難以達到的效果。

四、 體現教學個性，形成教學風格

多年來，教學已形成諸多課堂教學模式，教師們在日常教學過程中，喜歡按部就班照某種模式去操作，時間一長，自己的鮮明教學個性卻沒有了。

其實數學的實際應用豐富多彩，它也決定了課堂教學能呈現出多元化。比如教材的處理、教學方式的選擇與確定。再如，有的教師語言風趣，善于用幽默的方式說出抽象的知識，在課堂上能給學生營造一個輕松愉快的環境和氛圍;年輕的教師，計算機輔助教學占優勢，那么就可以通過計算機網絡技術，為學生提供豐富、貼近生活的材料，創設生動而深刻的問題情景，引導學生進入深層思考的課堂氛圍之中。

總之，教師只有全面分析自己個性的優缺點后，結合學生的實際情況，揚長避短，定位自己的教學風格，才會有生動并富有自己個性特色的課堂，才會培養出生動和富有個性的學生。

五、 運用數學魅力，提高學習興趣

首先，運用知識的產生和發展的過程，讓學生感受到參與其中的快樂。正像蘇霍姆林斯基所說:“知識本身就是一種最令人訝異和感到神奇的過程，能激起高昂而持久的興趣。”

其次，教師應充分展示數學美的特征，讓學生感受到數學美的真正意蘊。例如，著名的黃金分割比為0.61803398……。維納斯的美被世人公認，她的身材比恰恰是黃金分割比；還有等腰三角形底邊的中線、底邊上的高、頂角的角平分線三線合一，都體現了數學的和諧美；表示自然數的“N”，它成為任何具體數的代表，但又是不等同于任何一個具體數的抽象數，體現了數學的抽象美；畢達哥拉斯學派認為一切空間圖形中，最美的是球形，一切平面圖形中，最美的是圓形。數學學習就是數學美的鑒賞過程，教師必須深入挖掘教材，充分展示數學美的特征，才能喚起學生的審美情趣，使得他們在美的體驗中，獲得知識，提高數學素養，促進學習興趣由低層次走向高層次。

六、 密切與生活的聯系，加強應用意識

新課標強調：人人學有價值的數學，人人學有用的數學，關注數學知識的實際意義和實用價值，培養學生解決問題的意識和能力。

例如，在學習了“相似三角形”后，給學生布置了一道題，“在學校里，你抬頭望到旗臺上高高飄揚的五星紅旗，你能測出旗桿的高度嗎？你用什么辦法測量？有哪幾種辦法呢？在學了數學八年級(下)“函數及其圖像”這一章后，讓學生了解上網的幾種收費標準，算一算，他們暑假在家里上網一個月所花費的費用等等。平時要求學生自己去尋找收集涉及生活、自然、環保、測量、營銷、決策等領域的應用題型，檢測學生自己的應用能力。

通過引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。

七、 重視學習方法介紹，教會學生自主學習

在平時的教學中，教師一般僅僅重視教學設計，著重教學各個環節銜接是否自然得體，而對于學生學習方法的介紹，卻不為教師所重視。新課程標準中，把學生學習方法的介紹提到了前所未有的位置。

其實數學學習方法有很多，教師平時在上課時，應將各種有效的學習方法滲透給學生。例如：“兩先兩后法”，即先預習后聽課、先復習后做作業；“過電影”學習法，就是學生每晚臨睡前，將白天學過的知識在腦子里像放電影似的過一遍；“糾錯本”、“重點本”助學法中，“糾錯本”是將平時作業、測驗、考試中的錯題記錄下來，并加以改正，避免今后再犯。而“重點本”是把重點內容記錄下來，復習時才會有所側重；“課本目錄法”通常學生在臨考復習時，對照目錄看一看，能否在腦子里反映出它的內容，包括主要的定理、公式、一些重要的結論，還有一些習題的特例解法，以及這個章節與其他章節內容的聯系；“利用諧音、歌訣法”如：意(1)思(4)意(1)思(4)等等。只有重視學生學習方法的研究與介紹，才能提高教學效果與質量。

總之，一堂好課是教師教的自然，引導得恰到好處，突出了重點、難點，學生學得主動，感情充分投入，興趣積極高漲，思維在碰撞中不時閃現出智慧的火花，師生共同沉浸于探索知識的忘我境界之中。