歷史課中的競爭意識(shí)教育淺談

加強(qiáng)競爭意識(shí)的教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在21世紀(jì)成長的青年一代，有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行人際、區(qū)域間和國際間的交流與合作，也將面臨著許多新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)逐步建立和完善的條件下，各種競爭，既是力量的角逐、智慧的競賽，更是速度的較量。競爭意識(shí)離不開教育，歷史學(xué)科在培養(yǎng)競爭意識(shí)方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。

一、 教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競爭是客觀存在。縱觀中外歷史，競爭無時(shí)不有、無處不在。民族的繁衍，國家的圖強(qiáng)，企業(yè)的經(jīng)營，商品的創(chuàng)新等等，無一不是在吐故納新，無一不是在競爭中發(fā)展、在競爭中生存。在激烈的競爭中，優(yōu)勝劣汰，適者生存已成為不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實(shí)。正是這許多競爭才出現(xiàn)了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一中央集權(quán)的國家——秦朝；才有了中國封建社會(huì)前期的鼎盛局面——漢朝；李世民淘汰了李建成，登上了皇位，得以施展其雄才大略，呈現(xiàn)了從貞觀之治到開元盛世——中國封建社會(huì)空前未有的繁榮景象。朱棣順應(yīng)歷史潮流淘汰了懦弱迂腐的侄兒，鞏固發(fā)展了明朝統(tǒng)治。威震歐洲的拿破侖嚴(yán)重打擊了歐洲大陸的封建制度，經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，使法蘭西躍上極盛的第一帝國時(shí)期。所有這些，都是競爭的集中表現(xiàn)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭的意識(shí)。我國濃厚的文化傳統(tǒng)相當(dāng)多地發(fā)育于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的深厚土壤中，它造成的自我封閉、自給自足的文化心態(tài)和價(jià)值取向在中國有悠久的傳統(tǒng)和廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，加之以往歷史教科書和歷史教學(xué)，不重視教育學(xué)生正視具有強(qiáng)烈競爭性的史實(shí)，對有些史實(shí)僅以階級(jí)斗爭一言蔽之。造成學(xué)生的封閉心理，扼殺了青年人探索客觀世界的主觀性，安于現(xiàn)狀，其行為常常套上某種模式。具有這種心理的人，不愿意競爭，也不善于競爭，無法適應(yīng)時(shí)代的要求。

參與競爭就有被淘汰的可能性，要教育學(xué)生正確看待勝與敗。首先應(yīng)知曉成功與失敗有著自身的辯證關(guān)系。老子說：“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，有了對立面，才可使自己發(fā)憤圖強(qiáng)。越王勾踐無奈之下向吳國投降，被迫向吳王稱臣。后來勾踐臥薪嘗膽發(fā)憤圖強(qiáng)，“十年生聚，十年教訓(xùn)”終于滅吳，雪了國恥，成了春秋時(shí)期最后一位霸主。在中國近代史上，蔡鍔是辛亥革命的功臣。為控制蔡鍔，袁世凱以組閣為由，召蔡入京，嚴(yán)密監(jiān)視，他忍辱負(fù)重，后來轉(zhuǎn)道日本，回到云南，組織護(hù)國軍，興師反袁，迫使袁世凱取消帝制，成為再造共和的英雄。以上兩例可說明在一定條件下，勝與敗存在著暫時(shí)性和互變性，使得一切敢于競爭者善于競爭，最終使自己的才能得到充分施展。

三、 教育學(xué)生把握決勝的機(jī)遇。競爭的目的是力爭勝利，關(guān)鍵在于把握機(jī)遇。玄武門之變前，太子李建成具備皇位嫡長繼承制的優(yōu)勢，自以為必勝。但李世民抓住了“功蓋天下，中外歸心”的優(yōu)勢，逆轉(zhuǎn)了局勢。李世民善于把握決定競爭勝負(fù)的本質(zhì)因素，一舉成功。日本在上世紀(jì)70年代，工農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化改造就已完成，國力已很強(qiáng)大。到八九十年代，它不失時(shí)機(jī)地面向國際大市場，敢于向超級(jí)大國美國挑戰(zhàn)，它的高質(zhì)量汽車、電腦一進(jìn)入國際市場就把美國的汽車工業(yè)和電子工業(yè)打得一蹶不振。其原因很復(fù)雜，但日本利用美國侵朝戰(zhàn)爭、美國遏制中國和與前蘇聯(lián)爭霸的有利時(shí)機(jī)，埋頭發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不能不說是極為關(guān)鍵的因素。

當(dāng)今國際間的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等諸方面的競爭，歸根到底就是人才的競爭，是人的素質(zhì)的競爭，一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歸根到底取決于這個(gè)國家的國民素質(zhì)，正如鄧小平同志曾經(jīng)提出的“我們國家國力的強(qiáng)弱、經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。”面對世紀(jì)之交迎接的挑戰(zhàn)，歷史教學(xué)應(yīng)重視結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生正視中外具有競爭性的史實(shí)。歷史教育也應(yīng)步入一個(gè)以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)競爭能力，開發(fā)智慧，激發(fā)創(chuàng)造力的新階段。只有這樣，才能培養(yǎng)更多的新世紀(jì)祖國建設(shè)的有用人才。