淺談小學語言教學中朗讀訓練

美國心理學家羅杰斯認為：要想培養學生的創造力，必須要形成發展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創造性活動從本質上講就是與眾不同，有創造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大的發揮。在朗讀教學中師生應建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生的主體地位，而我們一線的教師普遍存在著重視寫的訓練，忽略朗讀訓練，須知，語言課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為自己的語言，才能有效地提高學習理解、運用語言的能力。因而，教學中必須重視朗讀訓練，加強對朗讀的指導與訓練，在這幾年的教育教學工作中也積累了一些方法，介紹如下：

1．做到讓學生學前讀、學中讀和學后讀。學前讀指初讀課文，表層性朗讀。講課前先讓學生朗讀，這時應有學生自由讀，多讀幾遍，克服那種不給充足時間，只是浮光掠影地讀，人人做到讀正確、讀通順、讀流利。

學中讀，要引導學生看作者是怎樣表情達意的，以語言文字為切入點，使學生獲得對全文的更深刻更全面的理解，真正的做到“從語言表達上理解內容，從寫作方法上指導朗讀，從語言運用上掌握語言。”

學后讀，指理解后讀，做到熟讀成誦，這時教師應從朗讀的技巧上給予知道，讓學生或吟誦、或推敲或揣摩，多角度的去撥動學生的心弦。

2．以讀帶說，尊重學生個性化的朗讀。低年級的學生，語言正在發展階段，掌握的語言材料并不多，不易完整的表達他們的意思，更難回答老師提出的問題，我們可以引導學生先讀出課文中語句，在反復熟讀的基礎上，在教給他們按回答問題的形式用文中的語句回答，這樣學生就能表達的確切、暢通，同時我們在朗讀時還要尊重學生的不同理解和感受，讀出個性化來，這樣既尊重了學生又起到了讀說相得益彰的作用。

3．教師范讀，感染學生。要提高學生的朗讀水平，教師范讀是非常重要的，課文中有很多地方需要以讀代講，有些地方讀不好就不能很好的理解課文內容，有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身要朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能共同進行角色，為了達到這樣的目的，我們教師首先就要去研究朗讀，做到聲情并茂，從而感染學生，為理解課文奠定基礎。

“需要是行動的動力，興趣是最好的老師”，只要讓學生喜歡上朗讀，我們再給予有效的朗讀指導，使學生從中受到感染，養成良好的朗讀習慣，對學生的課外閱讀也能起到很好的促進作用，葉老曾說過“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常重要的。