興趣——初中英語教學的金鑰匙

摘要：趣味教學的核心問題是：創造一種和諧融洽的師生關系，輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學、學中用，從而激發興趣學得主動，提高效率。由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有什么固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的，下面是我在長期的英語教學過程中采取的激發學生學習英語的一些方法。

關鍵詞：唱；畫；演；做

一、 唱：把英文歌曲唱進課堂

知識性、趣味性很強的英文歌曲不僅能引發學生的學習興趣，而且有利于開發學生大腦的右半球，使記憶力大大提高。教學時選用一些韻律優美、歡樂明快的歌曲，可以吸引并打動學生的心弦，使學生動情并獲得美的享受。這些歌曲與教材、生活緊密結合，可以達到寓教于樂的目的。我在教譯林版第二冊第4課Birthady party時，先教學生唱Happy Birthday這首歌，營造出一種溫馨氣氛，激發學生學習英語的激情，再慢慢地導入課文教學，自然事半功倍。

有時根據需要，施教者還可以根據學過的句型、詞匯編輯歌曲，這些歌曲大多用童謠、兒歌的形式表現出來，學生很容易接受。我在教選擇問句Which do you like better時，采用了《兩只老虎》的兒歌。把中文版的《兩只老虎》換成了英文版，讓學生跟我唱：Which do you like better?Which do you like better，basketball ou football?學生大都熟悉這首兒歌，一唱就會了，他們變得興奮不已。隨后，我又用一些單詞進行替換，學生也能全部唱出來，效果很不錯。

另外，還可以教唱一些國內外流行較廣、影響較大的歌曲。電視中經常播放，孩子們對其旋律和唱法較為熟悉，頗感興趣，注意力集中，所學詞匯、句子易上口和記憶。如：My Heart Will Go On， Say You， Say Me，Yesterday Once More， Right Here Waiting等，這些歐美金曲很受學生歡迎；在圣誕節前教學生唱圣誕歌，讓他們了解國外的風俗，也有利于培養學生學英語的興趣。這些歌曲能激發學生的學習興趣，擴大詞匯量，培養他們語言的節奏感，對教學效率的提高、學生身心的成長都有很大的幫助。

二、 畫：把簡筆畫畫上黑板

直觀教學不僅有助于學生直接理解所學英語，而且視、聽結合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣。因此，對于一些科技性強、趣味性弱的課文，教師往往講得很吃力，學生聽得也不輕松，而且效果也未必好。這時，教師可以借助簡筆畫給學生設置模擬的情景，給學生較為直觀的理解，其優勢在于簡潔、方便、省時，并且形象有趣，一幅畫勝過千言萬語。如在教譯林版第四冊的Keep the water clean一文時，教師可以把造成水污染的各種原因用簡筆畫的形式表現出來。這種課文中比較抽象的文字在我的簡筆畫中表現出來，變成了直觀、明了的具體操作行為。這種簡筆畫情景教學無聲勝有聲，易于理解，教師的講解也變得生動活潑，學生一看便知，一聽就懂，一練就會，很容易接受.這不但加深了對文章的理解，而且也鞏固了知識，提高了語言技巧，讓學生覺得學英語原來這么有趣。

三、 演：把課文演成小品劇

英語教學是學生的認識過程，是充分展示知識和技能的形成過程和能力的發展過程，而小品的表演不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還能培養學生注意語言恰當、語音語調正確、表情動作優美，有利于學生整體素質的和諧發展.因此，在課堂上表演小品劇也是一種激發英語學習興趣的手段。

初中生對編輯小品的興致也很高，平時課堂教學中的自由談話就是學生所編演小品的雛形。譯林版初中英語教材中的課文大多含有Sample，其中很多對話適合表演。學生為了到講臺這個小小的舞臺上來表演，課前一定要做充分的準備，而且表演活動有助于提高表演者口語和聽力，觀看到學生也能深刻體驗到交流語言所使用的環境。表演前，師生一起設置好情境，讓表演者有身臨其境的感受。我在教完了第三冊第9課The lion and the mouse之后，要求學生把這則寓言改編成小品，并做好任務分配。擅長繪畫的學生在黑板上畫了各種各樣的樹，擅長制作的學生為表演者制作了獅子和老鼠的面具，還有學生帶來了繩子、玩具刀等道具。課前把他們任意組合成若干小組，各組根據課文內容自由發揮，課上再抽幾個小組到前面來表演并進行評選，當然評委還是學生們。表演課上，上臺表演的學生使出渾身解數，觀看的學生一邊看一邊根據動作、表情是否自然、口語是否流暢來給出一個恰當的分數，整堂課氣氛非常活躍，掌聲不斷。對于分數不高的學生，教師能用鼓勵和信任的目光對待，教學中還會取得“皮格馬利翁”效應，延伸學生對英語學習的興趣，縮短師生間的距離。

四、 做：把材料做成小游戲

沒有一個孩子不愛做游戲，游戲向來是學生最喜歡的方式，無論簡單還是復雜，他們都愿意參加，游戲的類型很多，如猜謎、接龍、分組搶答、答小記者問等游戲。教師在設計游戲類型時，可以根據所教內容找個最適合的活動，例如記憶單詞是我國學生的一大難點，在教水果的名稱時，可以給出幾則謎語讓學生猜，然后學生還可以挑自己喜歡的水果設計成謎語互猜，猜出水果名稱最多的同學為獲勝者。這個活動將單詞背誦轉化成一種游戲，學生潛移默化地把英語學習變成一種較為自然的交流活動。同時給學生創造了很好的學習英語的情境，使學生感到學習單詞也會很愉快。

再如在教一些重要句型時，教師就可以安排“拷貝不走樣”的游戲。由每小組的第一個同學看一下原句，然后悄悄地告訴后排的同學，依次后傳，最后一個同學把他所聽到的答案寫到黑板上，老師再根據黑板上的答案評出最佳小組。做這個游戲時學生聽和說都非常認真，所要學的句型也就很深刻地記住了。可見，選用合理的游戲方式的確不失為一種很好的教學輔助手段，這些與所學知識緊密結合的游戲，既誘發了學生的學習興趣，也訓練了學生的反應能力。