淺談提高教師素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制

摘要：激勵(lì)是激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，只有逐步確立完善、有效的激勵(lì)機(jī)制，方能體現(xiàn)新課程改革的最新教育理念，使教育者以最大的熱情投身于教育事業(yè)中去。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；教師行為的外部動(dòng)因；教師行為的內(nèi)部動(dòng)因；完善的激勵(lì)機(jī)制

新一輪的課程改革正向縱深方向發(fā)展，取得了眾所矚目的成果。在新課程改革的實(shí)踐中，教師是課改的實(shí)施主體，在課改中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，為了提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)課改的順利實(shí)施，擴(kuò)大課改成果，就必須健全提高教師素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制。為什么要健全提高教師素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制呢？這是因?yàn)榧?lì)是激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。所謂激發(fā)動(dòng)機(jī)，主要是指通過(guò)客觀刺激，來(lái)增強(qiáng)人的行為的內(nèi)驅(qū)力，促使個(gè)體有效地達(dá)到目標(biāo)。引入激勵(lì)機(jī)制理論的目的就在于提高教師素質(zhì)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，使其工作行為朝著所期望的目標(biāo)努力。教師的積極性表現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)上，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，充分發(fā)揮自己的主體性，充分體現(xiàn)現(xiàn)階段最先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念，自覺(jué)地改進(jìn)教育者自我教育形象，以最大的熱情投身于教育事業(yè)中，使其教育工作行為發(fā)揮最大的效能。

健全提高教師素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制是有其科學(xué)的方法論做指導(dǎo)的。從哲學(xué)角度上說(shuō)，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。教師個(gè)體的積極性行為也是由外部動(dòng)因和內(nèi)部動(dòng)因相互作用的結(jié)果.教師行為的外部動(dòng)因是指外界的條件，包括社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和價(jià)值導(dǎo)向、國(guó)家對(duì)教師的要求、教師的工作環(huán)境、有關(guān)教職工的人事管理政策、學(xué)校人際關(guān)系等.教師行為的內(nèi)部動(dòng)因，是指教師自身對(duì)教育勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化追求成功的需要?jiǎng)訖C(jī)，并伴隨著積極的情感和肯定的態(tài)度，這就激發(fā)了教師內(nèi)在的潛力，使他們的智力、能力、體力都處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)。

如何提高教師素質(zhì)，取得成效呢？一方面要靠市、縣（區(qū)）、校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)層層規(guī)劃、精心組織、提高活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、合理性和針對(duì)性；另一方面要通過(guò)政策法規(guī)、具體工作，從精神、物質(zhì)、情感、環(huán)境、信息等方面給教師以激勵(lì)，充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在提高教師的素質(zhì)過(guò)程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面給教師以激勵(lì)，逐步建立起完善、有效的激勵(lì)機(jī)制。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，人的任何活動(dòng)一般總是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)，并指向一定的目的。提高教師素質(zhì)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確地激發(fā)、轉(zhuǎn)化和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以加強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。我們?cè)谔岣呓處熕刭|(zhì)工作中應(yīng)注意，教師由于年齡大小、學(xué)歷基礎(chǔ)、個(gè)人經(jīng)歷、工作環(huán)境不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有層次之分，多數(shù)教師能從當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展及未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，聯(lián)系工作的實(shí)際，深感在新課改條件下理論的缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足，有一種迫切重新學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求、熱切地希望提高自身的素質(zhì)，真正做到學(xué)有所悟、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。他們對(duì)提高自身素質(zhì)的愿望愈來(lái)愈強(qiáng)烈，能夠克服各種困難安排好工作，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，態(tài)度端正、求知欲望強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良。但也有的教師認(rèn)為學(xué)歷、職稱(chēng)都已達(dá)到，憑經(jīng)驗(yàn)、資歷、能力工作就行了，提高素質(zhì)沒(méi)有多大必要。也有的認(rèn)為這是組織安排，例行公事，做表面文章，目的是為了完成指標(biāo)等等。抱有這些心理狀態(tài)的教師參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較弱，應(yīng)付過(guò)關(guān)，積極性不高，影響效果。針對(duì)這些情況，從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)者必須有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)工作。采取領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員、專(zhuān)家講座、教師交流、典型示范和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等形式，使教師能從新課程改革和發(fā)展的角度，從世界和我國(guó)未來(lái)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化發(fā)展的高度去思考、分析新情況、新問(wèn)題、新目標(biāo)，去接觸新理論、新知識(shí)、新方法，激發(fā)教師更新教育理念，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)的迫切求知欲望，以努力培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才為己任，用高標(biāo)準(zhǔn)去塑造自我，樹(shù)立“大教育觀”的思想，從而做到把責(zé)任、興趣、熱情等心理因素激發(fā)、引導(dǎo)內(nèi)化為教師強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為廣大教師提高自身素質(zhì)的穩(wěn)定而持久的驅(qū)動(dòng)力。

2. 確立目標(biāo)計(jì)劃

提高教師的素質(zhì)須確立明確的目標(biāo)。目標(biāo)是計(jì)劃管理中具有舉足輕重的作用，使管理這一具體科學(xué)在可能范圍內(nèi)發(fā)揮管理的控制作用，通過(guò)定目標(biāo)使每個(gè)教師都有理想抱負(fù)，這樣就避免運(yùn)用行政手段，使每個(gè)人都積極地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感，并讓每個(gè)教師自己對(duì)自己有份“承諾”，從自身內(nèi)部滋生出內(nèi)驅(qū)力，促使自己去行動(dòng)達(dá)到既定的目標(biāo)。

計(jì)劃是管理過(guò)程的一個(gè)組成部分，是對(duì)未來(lái)的一種有目標(biāo)、有條理的設(shè)想，它是指導(dǎo)教師提高自身素質(zhì)的指令信息，它為教師確定了奮斗的目標(biāo)、前進(jìn)的方向，起到動(dòng)員、協(xié)調(diào)和控制作用。有了計(jì)劃，教師在提高自身素質(zhì)上就心中有數(shù)，對(duì)未來(lái)就有憧憬。正如列寧所說(shuō)：“任何計(jì)劃都是尺度、準(zhǔn)則、燈塔、路標(biāo)。”

學(xué)校管理者在制訂提高教師素質(zhì)計(jì)劃時(shí)，可以確立一些“挑戰(zhàn)性”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們感到完成任務(wù)有一定的難度，又有一定的誘惑力和榮耀感。學(xué)校應(yīng)擬定合格教師、骨干教師和優(yōu)秀教師的任職要求，使他們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地向前發(fā)展，才能使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中享受發(fā)揮自己能力和專(zhuān)長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而享受完成任務(wù)后心理的滿足感，這種“尖峰”感受勢(shì)必使教師向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，增強(qiáng)了他們的信心和使命感。

3. 組織系統(tǒng)實(shí)施

市、縣（區(qū)）、校要積極創(chuàng)造條件，組織教師系統(tǒng)地實(shí)施提高素質(zhì)的計(jì)劃，根據(jù)“教什么，學(xué)什么”與“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，把長(zhǎng)遠(yuǎn)的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和搞好當(dāng)前教學(xué)工作的新課程改革結(jié)合起來(lái)，做到層層落實(shí)、培訓(xùn)規(guī)劃，人人完成進(jìn)修任務(wù)，個(gè)個(gè)遵守進(jìn)修制度。另外，還要有計(jì)劃選送青年骨干教師離職去外地集中學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，參加考察等活動(dòng)。

為了培養(yǎng)本世紀(jì)的優(yōu)秀高素質(zhì)的人才，還要注意有計(jì)劃地提高教師的素質(zhì)。其一，掌握新知識(shí)，吸收新思想。即必須了解掌握相關(guān)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化與科技知識(shí)，懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律。另外還要增強(qiáng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感，迎接新課改的挑戰(zhàn)。其二，提煉舊知識(shí)，充實(shí)新本領(lǐng)。在當(dāng)前新課程改革的條件下，教學(xué)手段的現(xiàn)代化必將引起最新方法上的重大變革。傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念必將“揚(yáng)棄”，教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，又必須要求教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。要求有高素質(zhì)的教師。其三，熱愛(ài)教育事業(yè)養(yǎng)成高尚的師德。教書(shū)育人，為人師表，目光遠(yuǎn)大，胸懷寬廣，具有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求精神，具有高尚的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)，并以高尚的品格和道德情操去影響激勵(lì)學(xué)生。

4. 落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)政策

提高教師的素質(zhì)，市、縣（區(qū)）和學(xué)校應(yīng)給予充分的重視并制訂切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。對(duì)提高教師素質(zhì)成績(jī)卓著的學(xué)校、單位、個(gè)人予以嘉獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式可以有記功、授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、評(píng)等級(jí)獎(jiǎng)、破格晉升、發(fā)放獎(jiǎng)金等多種形式.對(duì)評(píng)上獎(jiǎng)的教師.單位要發(fā)給證書(shū)并記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，市、縣（區(qū)）要開(kāi)展教學(xué)能手、教堂新秀及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，激勵(lì)他們競(jìng)爭(zhēng)向上，鼓勵(lì)他們勇于冒尖，把一些優(yōu)秀教師安排在合適的崗位上，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。對(duì)教師要充分信任，大膽使用。多壓重?fù)?dān)，在困難的時(shí)候給予必要的扶助，在他們成功時(shí)給予及時(shí)肯定，要不失時(shí)機(jī)因人制宜地通過(guò)激勵(lì)手段強(qiáng)化他們的成就動(dòng)機(jī)，與他們一起。分享成功的喜悅。

5. 鼓勵(lì)追求奉獻(xiàn)

學(xué)校要不斷地激發(fā)教師高層次的心理需要。一個(gè)教師只有處在良好的催人奮進(jìn)的心理氛圍中，才能不斷激發(fā)高層次的心理需要，才能保持強(qiáng)烈的上進(jìn)心，以求自我發(fā)展，自我完善，為教育事業(yè)盡自己的一份責(zé)任，。為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。為此，學(xué)校要倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀念，給教師以積極向上、獻(xiàn)身教育的導(dǎo)向。通過(guò)榜樣的感染，激發(fā)教師提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的需要，在新課改中使自己各方面都得到提高。

綜上所述，在提高教師素質(zhì)，完善激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意精神鼓勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)和信息鼓勵(lì)相結(jié)合。要注意幫助解決實(shí)際問(wèn)題，注意教師的個(gè)性差異，尋找每個(gè)教師的成長(zhǎng)點(diǎn)，在新課改中發(fā)揮教師的重要作用，提高教師的素質(zhì)，使我國(guó)的教育躋身于世界教育的先進(jìn)行列。