談物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

我在西部貧困地區(qū)一所農(nóng)村初中任教物理科已逾十年。十年中，我感受到了應(yīng)試教育中“填鴨式”教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的壓抑，也曾對(duì)應(yīng)試教育中重知識(shí)輕技能頗感擔(dān)憂；更感受到了新課程在農(nóng)村初中實(shí)施的艱難：農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工丟失了對(duì)其子女自主自制能力的培養(yǎng)（學(xué)生思想散漫、行為偏激）、硬件實(shí)施不足造成學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生陌生感和自卑感，從而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

眾所周知，物理是一門注重觀察和實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，則動(dòng)手操作能力已隨之喪失。在他們心目中，學(xué)不學(xué)、做不做已無(wú)所謂了，在這種情況下，如果教師放之任之，不久就會(huì)位列“差生”之列。其實(shí)這些學(xué)生大多數(shù)都不笨，也有自尊心，清楚自己在班級(jí)中的地位，最終也就厭學(xué)了。別看他還坐在教室里，可跟木頭人沒(méi)兩樣，要不是家長(zhǎng)提著棒棍趕他上學(xué)，他也就輟學(xué)了。

找到癥結(jié)所在，可治療是良方呢？我想應(yīng)該從改變教師的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面入手，給學(xué)生多一些自由發(fā)展的空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。

舉我工作中幾個(gè)實(shí)際的例子。我剛接任一個(gè)新班的第一堂物理實(shí)驗(yàn)課，像往年一樣將他們帶到實(shí)驗(yàn)室，講清實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以后，讓同學(xué)們分組操作探究。問(wèn)題隨之而來(lái)了：每組五個(gè)人中只有一個(gè)在操作（由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，分組時(shí)按素質(zhì)的高低進(jìn)行搭配），而其他成員則一副無(wú)助的眼神望著。盡管老師再三強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探究，可他們則依然我行我素，一副欲做又止的樣子。可想而知，這堂實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。課后，我找同學(xué)了解其不參與的原因。原來(lái)，他們是因?yàn)榕庐?dāng)著老師的面做不好而遭到老師的批評(píng)，所以寧愿不做也不愿丟“丑”，原來(lái)是學(xué)生的自尊在作怪，是老師的批評(píng)在擋道。要清除老師在他們心目中“批評(píng)”的陰影不難做到，可怎樣才能培養(yǎng)他們“我能行”的自尊心呢？在接下來(lái)的第二堂物理課中，我講清實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，便借故離開實(shí)驗(yàn)室，讓他們自主探究。事先則安排班干課后匯報(bào)情況。結(jié)果在意料之中，原不動(dòng)手的學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下井然有序地操作，出色地完成了問(wèn)題的探究，我又及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充：你們表現(xiàn)得很優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神在你們身上發(fā)揮得淋漓盡致。但是，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，這需要有人指點(diǎn)，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，老師就是最優(yōu)秀的旁觀者。從那以后，學(xué)生們?cè)僖膊粫?huì)因?yàn)槲业摹氨O(jiān)督”而“罷工”了，甚至在實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有弄清楚，利用課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作以補(bǔ)不足的“實(shí)驗(yàn)風(fēng)”悄然而起，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移。

有一次，我給學(xué)生布置了制作“直流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)”的課外作業(yè)，同時(shí)要求第二天在物理課上進(jìn)行展示，看誰(shuí)做得最好。第二天的物理課上，我先讓他們觀察別人制作的直流電動(dòng)機(jī)上哪些材料與自己的不一樣，然后發(fā)表自己的看法。學(xué)生們互相觀察后踴躍發(fā)言。

學(xué)生甲：我用的磁鐵來(lái)得不容易，我是到廢品回收店買了一個(gè)壞喇叭上的磁鐵來(lái)做的。

學(xué)生乙：我用泡沫繞銅絲做的線圈。

……

學(xué)生們踴躍發(fā)言，談?wù)撎骄窟^(guò)程的艱辛、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的疑惑以及為自己找到材料的替代品時(shí)的喜悅。

通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在課外給予一定的時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。最后在課堂通過(guò)展示自己制作的電動(dòng)機(jī)來(lái)配合教學(xué)，同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)電動(dòng)機(jī)的重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與意識(shí)，也在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅和科學(xué)探究過(guò)程的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)。

學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師有“為了一切學(xué)生”的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的打算，從課堂內(nèi)外、點(diǎn)滴小事中去發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)，學(xué)生困惑時(shí)予以鼓勵(lì)、退縮時(shí)予以鞭策、進(jìn)步時(shí)予以表?yè)P(yáng)。