中等職業學校人文素質教育初探

摘要：人文素質教育是指將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶使其內化成為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。中專教育的目標要求我們要培養具有一定文化素質和文化品格的全面發展的人。為此，加強人文素質教育，提高中職學生的人文素質以適應社會的需要已是刻不容緩。其途徑主要有：轉變教育觀念、抓住四大課堂、發揮圖書館作用。

關鍵詞：職業學校；學生；人文素質教育

一、 關于人文素質教育

人文素質是指人的人格、氣質、修養。人文素質教育是指將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶使其內化成為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。人文素質教育的主要內容包括以下四個方面，即：1．在自然方面。在未來的世界里，如何在繼續征服自然的同時，熱愛自然，保護自然，在以人為主體的前提下，實現新的“天人合一”，實現經濟與社會的協調發展，這是人類面臨的重大課題，也是人文教育的重要方面。2．在人與社會方面。如何引導學生熱愛祖國、熱愛社會主義，同時又能正確對待自身與社會的矛盾，以高度的責任感去克服社會的種種不完善，使其向著更高的階段發展，是人文素質教育最重要的課題。3．在人與人方面。主要是如何處理個人和集體、個人與家庭、個人與他人的關系。4．在人的自身方面。如何正確處理人的理性、情感、意志方面的矛盾、沖突，使人具有正確清明的理性、高尚美好的情感和頑強的意志，也是人文教育所致力解決的任務之一。

二、 中職學校開展人文素質教育的現實意義

現在很多人都把中專教育看成是一種單純的職業教育，上中專就是學好一門專業，掌握一門技能，畢業后找到一份好的工作。這種觀念由來已久，并成為社會上一種很普遍的觀念。但是，中專教育的目標不能只局限于對學生進行一種職業訓練，而是要培養具有一定文化素質和文化品格的全面發展的人。

西方傳統的人文教育就是用人文學科對公民進行教化，當時的人文學科包括文法、修辭學、辯證法、音樂、算術、幾何學，稱之為“七藝”，和我國古代的“六藝”(禮、樂、射、御、書、數)很相似。七藝和六藝的目的不只是給學生一種職業訓練，而是通過幾種基本知識和技能的學習與掌握，培養學生一種全面發展的理想人格。但是，到了近代，人文教育被職業教育所取代，只看重知識的灌輸和技能的訓練，而忽視心靈的教化和人格的培養，人的創造性、想象力被壓抑，人的同情心、道德感、審美感得不到啟迪。學生被當做要加工的零件，經過加工成為大工業生產所需要的標準型人才，從而可以在大工業生產的流水線上獲得一份工作。教育完全頹化成為經濟發展的工具，而不再注重引導學生去尋找人生的價值和意義。

十九世紀以來，科學技術本身的發展日益向世人表明，科學技術如果喪失了人文價值和人文目標，不僅會危及人類的精神生活，而且也會危及科學技術本身的發展，危及經濟的發展，甚至有可能從根本上危及人類的生存。當前職教已經嚴重存在著這個問題。如在現實中看到一些家庭的父母不送子女上學，而是讓子女去做買賣，把子女當成賺錢的工具；又如我們在教學中碰到有的學生缺乏最基本的人生教育，以致現在一些中專生不知怎樣做人，連起碼的禮貌都不懂；更有甚者，學生把學到的技能用在違法犯罪上。為此，加強人文素質教育，提高中職學生的人文素質以適應社會的需要已是刻不容緩。

三、 實施人文素質教育的途徑

1. 轉變教育觀念是關鍵

教育思想、教育觀念的轉變是教育改革的先導，有什么樣的教育觀，就有什么樣的人才培養模式和教學模式，因此，教育觀念的轉變是提高人文素質的關鍵途徑.經驗證明：轉變教育觀念關鍵在各級領導的重視，單憑教師在教學中教書育人，在人文教學方面孤軍奮戰是不行的，必須由領導直接抓，教務部門、學生工作部門等共同作戰，才能搞好。其次，教師在為人方面對學生的影響是春雨潤物式的，是無形的且又有著巨大影響力的。因此必須引導全體教師自覺轉變觀念，不僅在自己的教學中注意滲入人文教育，而且要努力提高自身的人文素養，在“為人師表”方面給學生以更深的影響。

2. “四大課堂”是核心

第一，深化教學改革，突出第一課堂對人文素質教育的作用

學生的人文素質教育是通過教育由知開始，知、情、意、行諸因素辯證、協調發展的過程。深刻的理論認識，是人文素質形成的基礎。首先，修訂教學計劃，調整課程體系結構。應以過去相對完整的教學計劃和課程體系為基礎，加大文理滲透、文理結合力度，在教學過程中既傳授專業知識，又要潛移默化地進行人文素質教育。其次，改革教學方法，加速教學手段的現代化。改革教學方法要注意知識傳授與人文素質培養相并重，拓寬教學途徑，加強教學與實踐的結合，有條件的還要促進產、學、研結合。再次，以人為本，教師是關鍵。有了高素質的教師，才可能有高素質的學生。為此，應切實制定好師資隊伍建設規劃，加強對廣大教師的業務再培訓、知識的再更新；同時，加強對青年教師的傳幫帶，不斷改善教師的工作生活條件。

第二，豐富課外活動，營造良好的校園文化氛圍，體現第二課堂中的人文素質教育

校園文化氛圍是進行人文素質教育的重要而潛在的因素，我們應力求將人文素質教育滲透到學生豐富多彩的校園文化生活中去，使學生身心從中受到陶冶。首先，培養優良的學風。學校通過實行“獎優助困”政策、“套讀優惠”政策、引進激勵機制等大大激發了學生的進取意識，這樣優良的學風也就自然形成了。其次，開展內容健康、形式多樣、格調高雅、豐富多彩的文體活動。比如：“迎新、國慶”晚會、元旦游藝活動、五四演講比賽、青年志愿者活動等形式，為學生提供了參與、創造的廣闊舞臺，使學生在創造美、感受美、欣賞美的同時陶冶情操、發展個性，增強各種協調能力和團隊精神。

第三，加強綜合治理，營造良好的育人環境，體現第三課堂對于人文素質教育的作用

學校近幾年加大校園綠化美化力度，每年開展植樹活動，號召全體師生“留下一片綠地、奉獻一片愛心”，同時，加強校園內及周邊環境的整頓，使學生時時感受到環境優美、寧靜帶給人的舒適與舒心。并以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨，以“教書育人、管理育人、服務育人”為中心，開展“創文明班級、創文明寢室、做文明學生”的三文明活動，營造了一個文明、衛生、健康、向上的校園環境，以“春雨潤無聲”的境界對學生的人文素質教育發揮著潛移默化的作用。

第四，精心組織實踐活動，發揮社會大課堂對提高人文素質的整合作用

社會是一個大課堂，良好的社會環境會對學生人文素質的提高起到促進作用。一方面，社會、家庭對學生有巨大影響；另一方面，在一定的校園文化背景下，學生與社會主流文化有一個不斷融合的過程，因而學校應主動引導學生走向社會，接觸社會，適應社會。通過社會大課堂深化和優化學校的育人質量。首先，利用寒暑假廣泛組織學生開展社會實踐活動，在實踐中引導學生了解國情、鄉情、民情。廣泛接觸社會，接觸勞動人民，找到自己在社會中的位置，有針對性地解決學生對自身思想深層次問題的認識。其次，利用教學實習、畢業實習等機會，組織學生在社會崗位上感受祖國改革開放的成果和日新月異的變化，幫助學生在社會實踐中學會主動適應社會，提高綜合素質和能力。

3. 發揮圖書館對人文教育的基地作用

圖書館獨有的人文氛圍，特有的資源優勢，決定了利用好圖書館這塊基地，將對學生的人文素質教育起著不可估量、不可替代的巨大作用。為此，學校圖書館每月向學生推薦必讀應讀書目，并對學生的讀書活動進行各種方法指導，引導學生多閱讀優秀的人文古籍與現代作品，使學生在與先賢哲人進行心靈碰撞中得以凈化和升華。