論學校軟環境建設與學生心理健康的關系

摘要：人的個性及其發展是社會環境的產物。學校是學生成長和發展的重要環境。學校的軟環境對學生心理健康的影響是極為深遠的。

關鍵詞：軟環境；心理健康

人的個性及其發展是社會環境的產物，中小學學校是青少年學生學習、接受教育的主要場所，也是青少年成長和發展重要環境。學校環境包括“硬環境”和“軟環境”兩大類。“硬環境”主要指學校的物質文化部分，是看得見、摸得著的物化環境。“軟環境”主要指學校人群的“價值和行為體系”，如學校和班級的風氣以及管理者和教師的價值觀、管理模式等等。一般來講，學校“硬環境”對學生的身心發展起著積極促進作用，而學校“軟環境”對學生的身心發展產生的影響，可能是積極的，也可能是消極的。因此很有必要就學校“軟環境”對學生心理健康的影響進行一些探討，以期引起廣大教育工作者對學校“軟環境”建設的關注。

一、 學校“軟環境”對學生心理健康的影響

學生心理健康發展水平受家庭、學校和社會多方面因素的影響，其中學校的軟環境對學生心理健康的影響是極為深遠的，主要表現在以下幾個方面。

首先，軟環境影響學生正確自我認識的形成。自我認識主要包括自我觀念和自我評價兩個方面，正確的自我認識是心理健康的重要標志。學生正確的自我認識是在良好的教育環境下逐漸形成和發展起來的。特別是受學生自身的心理發展的不成熟性和認識水平低的局限，使他們表現出對來自教師和同伴的評價較為敏感，對學習中成敗的體驗較為深刻等特點，這就使學校“軟環境”中各要素對他們更容易發生強烈的影響。因此，教師對每個學生所持的態度、所做的評價和所采取的教育手段和方法，都會直接影響學生對自己的評價和認識，最終影響學生正確自我認識的形成。

其次，軟環境影響學生健康情緒生活的營造。人的任何心理活動都伴有相應的情緒體驗，因此，情緒是否健康，能比較明顯地反映出一個人的心理健康狀況。學校“軟環境”中的許多要素都能夠直接或間接地影響學生的情緒，使學生產生積極或消極的情緒反應，也就是說，在這種由教育者營造的心理氛圍和環境中，學生既可能形成滿意、愉快、樂觀、開朗的良好情緒狀態，也可能產生壓抑、憂慮、恐懼等不良情緒反應。所以，學校要關注與學生的情緒生活息息相關的各種因素，幫助學生營造健康的情緒生活，讓積極向上的樂觀情緒成為學生社會生活的主導情緒。

第三，軟環境影響學生和諧人際關系的建立。人際關系和諧是心理健康的一個重要標志，學生能否在學校里建立起和諧的人際關系，對他們心理的健康發展有著極為深遠的影響。研究表明，學生中出現的各種心理問題以至于較為嚴重的心理障礙，很多都和學校中不良的師生關系、不和諧的同學關系密切相關，所以，幫助學生建立良好的學校人際關系是促進學生心理健康發展的重要途徑。教師是學校中人際關系的核心，是學校中各種人際關系的主要協調者，教師的職業道德和教育策略，對學校中的各種人際關系產生深刻影響，所以，加強學校“軟環境”建設是建立和諧人際關系的重要前提。

二、 學校“軟環境”建設的策略

首先，要加強現代教育理論的學習，樹立先進的教育理念。學校軟環境內涵的模糊性以及對其認識和理解的差異性的特點，要求必須提高學校管理者和教育者的理論素養，樹立其先進的教育理念和價值觀，并在此基礎上形成正確的教育觀和兒童觀，只有這樣才能在教育實際中很好地把握學校“軟環境”中各要素基本原則，真正創建起利于學生身心健康發展的校園環境。

其次，采取措施，維護和提高教師的心理健康水平。教育部1999年第13號文件中提到：“提高師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康的重要條件。”這既是理性思考的結果，也是對以往經驗的總結。教育實踐證明，教師的心理健康與學生的心理健康之間存在著十分密切的關聯，在許多情況下，教師的心理健康水平會決定學生的心理健康水平。因此，采取措施，維護和提高教師的心理健康水平，是學校心理健康教育工作的一項最重要的任務，同時也是學校軟環境建設的需要。為此，我們要在教師中普及心理健康方面知識，要讓每一個教師都能成為學生的心理保健醫生，及時發現、控制學生身上可能出現的心理方面的問題，并對個別學生已經出現的心理方面的問題給予必要的幫助。同時，我們還要開展針對教師的心理咨詢活動。學校心理健康教育不僅要關心學生心理健康問題，還要關心教師的心理健康。當今社會，競爭激烈，生活節奏加快，教師工作負荷增加，工作壓力加大，教師疲倦的感受日益普遍，已經嚴重地影響到教師的心理健康。為此，我們一方面要想方設法減輕教師過重的工作負擔，改變對教師的管理模式，緩解教師的工作和心理壓力，同時還要積極開展針對教師的心理咨詢活動，因為，教師的疲倦的真正緩解最終還是依賴于教師自身心態的調適。

第三，培育良好校風和班風。良好的校風和班風是學校軟環境的重要組成部分，是師生保持健康心理狀態的重要土壤。首先，學校和教師應努力創造一個民主平等的心理氛圍，倡導學術民主，教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權威挑戰，敢于發表不同意見；倡導民主和諧的干群關系、師生關系和團結友愛的同學關系。其次，倡導教師之間、學生之間互助合作的精神；正確處理競爭和合作的關系，既要利用好競爭的激勵作用，又要設法避免可能由競爭帶來的不良影響。

總之，學校文化的變革特別是學校軟環境的重建，是學校改革的最深層次的改革，是貫徹落實素質教育精神實質的重要環節，也是推進和實施學校心理健康教育的關鍵。為了實現這一目標，需要我們真正樹立起“以學生發展為本”教育理念，努力為學生的健康成長創造一種寬松、寬容、富有活力的教育軟環境。

參考文獻：

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[2] 賈曉波.心理健康教育與教師心理素質[M].北京：中國和平出版社，2000.

作者簡介：穆驥飛（1973-)，女，山西大同人，山西大同大學渾源師范分校教師，主要從事心理學課程的教學和研究工作。