激發(fā)教師潛能的三種途徑

摘要：發(fā)揮教師潛能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)決策民主化、崗位競(jìng)爭(zhēng)化、評(píng)議多元化等多種手段使校內(nèi)每個(gè)教師的潛能得到充分發(fā)揮，教師的干勁足、熱情高、水平好，這個(gè)學(xué)校就會(huì)生機(jī)勃勃。

關(guān)鍵詞：潛能；激發(fā)

一個(gè)學(xué)校搞得好不好、一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有發(fā)展前途，關(guān)鍵是看這個(gè)學(xué)校教師潛能發(fā)揮得怎么樣，一般可以通過(guò)三種途徑去激發(fā)教師的潛能。

一、 決策民主化，讓教師的潛能得以挖掘。教師是學(xué)校的主人，學(xué)校是教師的精神家園，每個(gè)教師的內(nèi)心深處都有對(duì)學(xué)校深深的依戀，滿腔的熱情，這種依戀和熱情往往會(huì)轉(zhuǎn)變成巨大的工作潛能。采取決策民主化可讓教師體會(huì)到自身在學(xué)校的位置，領(lǐng)略個(gè)人潛能在學(xué)校的價(jià)值。1.領(lǐng)導(dǎo)決策，教師聽證。學(xué)校的決策過(guò)程往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討一下就拍板，學(xué)校決策有一種神秘感。教師聽證的方式，則可以打破決策的神秘感，這樣既提高學(xué)校決策的合理性，又加深了教師對(duì)決策的正確理解。2.校刊設(shè)立“二優(yōu)獎(jiǎng)”，一是“校長(zhǎng)優(yōu)秀建議獎(jiǎng)”，即學(xué)校的決策草案出臺(tái)后，向全體教師征集改進(jìn)建議，同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀建議獎(jiǎng)，這樣既滿足了教師參與管理的熱情，同時(shí)又完善了學(xué)校的決策方案。二是“校長(zhǎng)優(yōu)秀批評(píng)獎(jiǎng)”，學(xué)校的決策在實(shí)施過(guò)程中，不可避免會(huì)露出一些不足、一些問(wèn)題，教師對(duì)這些往往很敏感，設(shè)立“校長(zhǎng)優(yōu)秀批評(píng)獎(jiǎng)”，可讓教師把工作中的牢騷變成對(duì)工作的理性思考，既有利于疏導(dǎo)教師的工作情緒，又有利于教師的智慧積聚。

二、 崗位競(jìng)爭(zhēng)化，讓教師潛能得以凸現(xiàn)。每位教師都有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的強(qiáng)烈愿望，渴望擁有適合自己的崗位，凸現(xiàn)最大的潛能，實(shí)施崗位競(jìng)爭(zhēng)化，有利于讓?shí)徫缓蜕蠉徴呋ハ嘣鲋怠Ｊ紫龋茖W(xué)設(shè)崗，學(xué)校需要多少崗位要經(jīng)過(guò)科學(xué)的論證，方能不浪費(fèi)人力資源和物力資源。第二，要量化定崗，崗位設(shè)立后要對(duì)職責(zé)進(jìn)行客觀量化，一是常規(guī)工作量化；二是突出成績(jī)量化，這兩部分量化要和教師的工資獎(jiǎng)金掛鉤，這樣可使崗位自身的內(nèi)涵得以形象地再現(xiàn)。三是競(jìng)爭(zhēng)上崗。每一個(gè)崗位都要讓教師競(jìng)爭(zhēng)上崗，中層管理者可實(shí)施三年競(jìng)崗一次。任課教師可實(shí)施學(xué)年競(jìng)崗，即每年利用放暑假前的一周進(jìn)行下學(xué)年任課競(jìng)崗。崗位競(jìng)爭(zhēng)化可以增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)出教師學(xué)習(xí)的潛能，可以增強(qiáng)教師工作的危機(jī)感，激發(fā)出教師創(chuàng)新的潛能。

三、 評(píng)價(jià)多元化，讓教師潛能得以閃光。評(píng)價(jià)是學(xué)校管理最為重要的一環(huán)，客觀、公正，富有新意的評(píng)價(jià)，往往能評(píng)出教師的工作熱情，評(píng)出教師的創(chuàng)造潛能。實(shí)施多元評(píng)價(jià)，全程、全員、全面評(píng)價(jià)教師的工作。評(píng)價(jià)的原則不是評(píng)出黑暗點(diǎn)，而是評(píng)出閃光點(diǎn)、閃光面。一是學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師的工作態(tài)度、教學(xué)水平、處室人員的服務(wù)情況。一般可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、家長(zhǎng)參觀等多種形式，讓學(xué)生家長(zhǎng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)校員工的工作。二是校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)，每學(xué)期都根據(jù)量化工作方案對(duì)每一位教工進(jìn)行日常工作、特色業(yè)績(jī)、綜合評(píng)定。三是上級(jí)權(quán)威部門評(píng)，主要是評(píng)價(jià)教師在專業(yè)領(lǐng)域取得的業(yè)務(wù)成績(jī)。多元評(píng)價(jià)，有利于評(píng)出教師的工作優(yōu)點(diǎn)，讓其長(zhǎng)善救失，使教師高高興興工作，痛痛快快創(chuàng)新，使教師的潛能得以充分發(fā)揮、閃光。