激發教師潛能的三種途徑

摘要：發揮教師潛能是學校領導的一項重要工作，學校領導通過決策民主化、崗位競爭化、評議多元化等多種手段使校內每個教師的潛能得到充分發揮，教師的干勁足、熱情高、水平好，這個學校就會生機勃勃。

關鍵詞：潛能；激發

一個學校搞得好不好、一個學校有沒有發展前途，關鍵是看這個學校教師潛能發揮得怎么樣，一般可以通過三種途徑去激發教師的潛能。

一、 決策民主化，讓教師的潛能得以挖掘。教師是學校的主人，學校是教師的精神家園，每個教師的內心深處都有對學校深深的依戀，滿腔的熱情，這種依戀和熱情往往會轉變成巨大的工作潛能。采取決策民主化可讓教師體會到自身在學校的位置，領略個人潛能在學校的價值。1.領導決策，教師聽證。學校的決策過程往往是學校領導商討一下就拍板，學校決策有一種神秘感。教師聽證的方式，則可以打破決策的神秘感，這樣既提高學校決策的合理性，又加深了教師對決策的正確理解。2.?？O立“二優獎”，一是“校長優秀建議獎”，即學校的決策草案出臺后，向全體教師征集改進建議，同時評出優秀建議獎，這樣既滿足了教師參與管理的熱情，同時又完善了學校的決策方案。二是“校長優秀批評獎”，學校的決策在實施過程中，不可避免會露出一些不足、一些問題，教師對這些往往很敏感，設立“校長優秀批評獎”，可讓教師把工作中的牢騷變成對工作的理性思考，既有利于疏導教師的工作情緒，又有利于教師的智慧積聚。

二、 崗位競爭化，讓教師潛能得以凸現。每位教師都有實現自身價值的強烈愿望，渴望擁有適合自己的崗位，凸現最大的潛能，實施崗位競爭化，有利于讓崗位和上崗者互相增值。首先，要科學設崗，學校需要多少崗位要經過科學的論證，方能不浪費人力資源和物力資源。第二，要量化定崗，崗位設立后要對職責進行客觀量化，一是常規工作量化；二是突出成績量化，這兩部分量化要和教師的工資獎金掛鉤，這樣可使崗位自身的內涵得以形象地再現。三是競爭上崗。每一個崗位都要讓教師競爭上崗，中層管理者可實施三年競崗一次。任課教師可實施學年競崗，即每年利用放暑假前的一周進行下學年任課競崗。崗位競爭化可以增強教師學習的緊迫感，激發出教師學習的潛能，可以增強教師工作的危機感，激發出教師創新的潛能。

三、 評價多元化，讓教師潛能得以閃光。評價是學校管理最為重要的一環，客觀、公正，富有新意的評價，往往能評出教師的工作熱情，評出教師的創造潛能。實施多元評價，全程、全員、全面評價教師的工作。評價的原則不是評出黑暗點，而是評出閃光點、閃光面。一是學生、家長評價。評價教師的工作態度、教學水平、處室人員的服務情況。一般可通過問卷調查、學生座談、家長參觀等多種形式，讓學生家長客觀評價學校員工的工作。二是校內領導評，每學期都根據量化工作方案對每一位教工進行日常工作、特色業績、綜合評定。三是上級權威部門評，主要是評價教師在專業領域取得的業務成績。多元評價，有利于評出教師的工作優點，讓其長善救失，使教師高高興興工作，痛痛快快創新，使教師的潛能得以充分發揮、閃光。