淺議如何培養學生的口語交際能力

對學生進行口語交際能力的培養，是當前課改的一項重要內容。主要從以下幾方面進行：

一、 鼓勵學生閱讀，感受到閱讀的樂趣。閱讀為學生認識世界打開了一扇新的大門，學生通過閱讀能獲得愉悅的情感體驗，從閱讀中學到做人的方法，在與同學的交往中，他們往往會把自己看到的或想到的與同學交流。這樣，閱讀便轉化為口語交際，于是閱讀的積累就變為口語交際的實踐。在閱讀的過程中，學生認識世界的視野在拓展的同時自己也會獲得快樂。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，豐富的想象是創新的翅膀，沒有想象就沒有創新。”通過閱讀讓孩子插上想象的翅膀，揮灑自由與快樂。更重要的是，學生從小就充分發揮自己的想象，不按部就班跟隨教師的思路與理解，照搬別人的東西。這樣，學生的精神世界就會更豐富多彩。

二、 激勵學生想說就說，打開思維的閘門。蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈。”學生只有具有這種心理品質，才會敞開心扉，敢說話、敢提問、敢有不同見解。作為教師要帶著賞識的眼光，帶著敬佩欣賞之情，保護學生自我肯定的心理需求。哪怕他們的語言是幼稚的，片面的，甚至可能是錯誤的，教師都要給予熱情的肯定。德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W生心有所感，口有所語，一旦所感所語之言得到教師的肯定，他們就會形成想說、敢說的習慣，這是培養學生口語交際至關重要的一步。

三、 合作交流，讓學生從不敢說到想說。小組討論可以增加學生的交流，能夠深化學生的合作意識。發展言語理解能力，培養學生合作精神，是提高學生口語交際能力的途徑。不同背景、不同思維方式，甚至不同性別的學生，可以起到互補的作用。尤其是那些膽小、語言表達能力差的學生，平時不敢在眾目睽睽之下發言，而小組討論為他們創設了和諧、民主、平等的氛圍，減少了他們的心理壓力，給學生口語交際提供了較為寬闊的自主活動時間和空間，便于充分發揮學生的主體性和學習的積極性，激發了學生的求知欲望。通過小組學生之間的自由學習，活動互助，提倡在分組合作競爭中，變個人競爭為小組合作競爭，使學生的思維在口語交流中得到充分活躍的訓練。

四、 以開展活動的形式，提高學生的口語交際能力。在教學中創設口語交際的環境，激活學生語言情趣是又一個比較關鍵的問題。表演是學生非常喜歡的語文實踐活動，教學的重點不只是讓學生理解課文，通過表演再現課文內容，進行再創造，學生在編排演出活動中是進行交際與合作的好機會。通過表演不僅可以加深對課文內容的理解，同時還可以提高學生的口語交際能力。

另外，還可開展講故事、聽故事、編故事、朗誦會、演講比賽、主題班會等多種活動，拓展學生口語交際能力的空間。