我心目中的誦讀

摘要:誦讀課也是教學的最常見的課型，我認為一堂好的誦讀課，就是以誦讀為主，教師要想方設法讓學生樂于讀，樂于誦，樂于思，樂于聽，創設讀的意境，營造氛圍，基于對內容的理解達到朗讀的最高境界，聲情并茂，口誦心悟，在朗讀的基礎上指導背誦。

關鍵詞:誦讀課；創設情境；心悟口誦

朗讀是語文教學的首要之法，誦讀課也是教學的最常見的課型之一。很多教師都反映，上好誦讀課真難！其實一堂好的誦讀課，就是以誦讀為主，教師要想方設法讓學生樂于讀，樂于誦，樂于思，樂于聽，達到朗讀的最高境界，心悟口誦，聲情并茂。

怎樣上好誦讀課？

一、創設情境，營造氛圍

（一）充分利用多媒體。誦讀課，尤其是詩歌教學需要創設情境，營造氛圍，這樣學生在讀的時候，基于對內容的理解，才能真切表達出自己的情感。例如在講《我為少男少女們歌唱》這首現代詩時，利用多媒體下載的圖片《解放區的天》，介紹寫作背景，學生了解了作者寫作的緣由，也感受到了抗日戰爭時期延安居民火熱的生活，以及當年到過延安的每一個人對生活的渴望。這樣就為學生理解全詩的內容做了一個鋪墊，也創設了意境，營造了氛圍，整個課堂都沉浸在濃濃的延安生活氛圍中。

（二）教師范讀。“三分詩，七分讀”，教師有感情地范讀課文會引領學生走進藝術的殿堂，那優美而又激情的語言熏陶他們，滋養他們，會激起他們對讀書的渴望和激情。教師的范讀在誦讀課上尤為重要。例如在教《黃河頌》時，全身心地投入到朗讀之中，并富有激情地朗讀完之后，學生發出雷鳴般的掌聲。從學生閃閃發光的眼睛中，可以看到他們對朗讀的渴望，當老師發出“自由讀”的口令時，教室里已傳出他們朗朗的讀書聲。教師的范讀為整個課堂創設了讀的意境與氛圍，讓學生樂于讀，樂于誦。

二、 心悟口誦，朗讀最高境界

誦讀是基于個人理解聲音的呈現，要點是“心悟——口誦”。播音專家張頌指出，朗讀作品“必須從全篇著眼，深入探究飽含著的思想感情變化，找到文字語言轉化為聲音語言的內心依據。”我非常贊成這一觀點，誦讀課上，要注重學生對文章內容的理解，教師可做適當點撥、指導，鼓勵學生把自己理解到的感情變化用聲音表達出來。

誦讀課要以學生的讀為主，教師在朗讀技巧上適當加以指導，指導學生追求“聲”“情”統一，把聲音形式統一到自我的理解與感悟上。如《我為少男少女們歌唱》這首詩的第二小節：“我的歌呀，/你飛吧，/飛到年輕人的心中，/去找你停留的地方”，指導學生把自己理解到的感情表達出來時，注意面部表情，聲音帶有激情，眼睛放著光芒，讀出對美好生活的向往，真正達到聲情并茂。另外，詩歌教學在朗讀的基礎上指導背誦會達到更高的層次。

總之，要上好誦讀課就要創設讀的意境，營造氛圍，基于對內容的理解達到朗讀的最高境界，聲情并茂，口誦心悟，在朗讀的基礎上指導背誦。語文教學的路是漫長的，作為一名普通的語文教師，在魅力無窮的語文教學中，永遠是一個不倦的學習者和探索者。