我心目中的誦讀

摘要:誦讀課也是教學(xué)的最常見的課型，我認(rèn)為一堂好的誦讀課，就是以誦讀為主，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生樂于讀，樂于誦，樂于思，樂于聽，創(chuàng)設(shè)讀的意境，營造氛圍，基于對內(nèi)容的理解達(dá)到朗讀的最高境界，聲情并茂，口誦心悟，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

關(guān)鍵詞:誦讀課；創(chuàng)設(shè)情境；心悟口誦

朗讀是語文教學(xué)的首要之法，誦讀課也是教學(xué)的最常見的課型之一。很多教師都反映，上好誦讀課真難！其實一堂好的誦讀課，就是以誦讀為主，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生樂于讀，樂于誦，樂于思，樂于聽，達(dá)到朗讀的最高境界，心悟口誦，聲情并茂。

怎樣上好誦讀課？

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

（一）充分利用多媒體。誦讀課，尤其是詩歌教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，這樣學(xué)生在讀的時候，基于對內(nèi)容的理解，才能真切表達(dá)出自己的情感。例如在講《我為少男少女們歌唱》這首現(xiàn)代詩時，利用多媒體下載的圖片《解放區(qū)的天》，介紹寫作背景，學(xué)生了解了作者寫作的緣由，也感受到了抗日戰(zhàn)爭時期延安居民火熱的生活，以及當(dāng)年到過延安的每一個人對生活的渴望。這樣就為學(xué)生理解全詩的內(nèi)容做了一個鋪墊，也創(chuàng)設(shè)了意境，營造了氛圍，整個課堂都沉浸在濃濃的延安生活氛圍中。

（二）教師范讀。“三分詩，七分讀”，教師有感情地范讀課文會引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，那優(yōu)美而又激情的語言熏陶他們，滋養(yǎng)他們，會激起他們對讀書的渴望和激情。教師的范讀在誦讀課上尤為重要。例如在教《黃河頌》時，全身心地投入到朗讀之中，并富有激情地朗讀完之后，學(xué)生發(fā)出雷鳴般的掌聲。從學(xué)生閃閃發(fā)光的眼睛中，可以看到他們對朗讀的渴望，當(dāng)老師發(fā)出“自由讀”的口令時，教室里已傳出他們朗朗的讀書聲。教師的范讀為整個課堂創(chuàng)設(shè)了讀的意境與氛圍，讓學(xué)生樂于讀，樂于誦。

二、 心悟口誦，朗讀最高境界

誦讀是基于個人理解聲音的呈現(xiàn)，要點是“心悟——口誦”。播音專家張頌指出，朗讀作品“必須從全篇著眼，深入探究飽含著的思想感情變化，找到文字語言轉(zhuǎn)化為聲音語言的內(nèi)心依據(jù)。”我非常贊成這一觀點，誦讀課上，要注重學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師可做適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生把自己理解到的感情變化用聲音表達(dá)出來。

誦讀課要以學(xué)生的讀為主，教師在朗讀技巧上適當(dāng)加以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生追求“聲”“情”統(tǒng)一，把聲音形式統(tǒng)一到自我的理解與感悟上。如《我為少男少女們歌唱》這首詩的第二小節(jié)：“我的歌呀，/你飛吧，/飛到年輕人的心中，/去找你停留的地方”，指導(dǎo)學(xué)生把自己理解到的感情表達(dá)出來時，注意面部表情，聲音帶有激情，眼睛放著光芒，讀出對美好生活的向往，真正達(dá)到聲情并茂。另外，詩歌教學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦會達(dá)到更高的層次。

總之，要上好誦讀課就要創(chuàng)設(shè)讀的意境，營造氛圍，基于對內(nèi)容的理解達(dá)到朗讀的最高境界，聲情并茂，口誦心悟，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。語文教學(xué)的路是漫長的，作為一名普通的語文教師，在魅力無窮的語文教學(xué)中，永遠(yuǎn)是一個不倦的學(xué)習(xí)者和探索者。