如何讓思想品德課“活”起來

課堂教學是學校教學的重要組成部分，思想品德課堂也不例外。隨著素質(zhì)教育和新課改的廣泛開展，如何讓思想品德課堂教學真正“活”起來，成為大家的話題。那么如何營造“活”課，我認為要從以下幾個方面著手：

一、 營造民主和諧的課堂氣氛

中國歷來的傳統(tǒng)教育，講究“師道尊嚴”，課堂上，教師的絕對權(quán)威是不可動搖的，而學生只能處于被動接受的地位。長此以往，學生變得不敢想、不敢說，變得“唯師命是從”。這種絕對權(quán)威和完全服從的師生關(guān)系，明顯阻礙了學生思維的發(fā)展，不利于學生主動地探求知識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。實踐證明，只有教師在課堂上發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學生才會感到自己真正是學習的主人，因而心情舒暢、求知欲旺盛、思維活躍，從而使課堂真正“活”起來。這時，就會像愛因斯坦所說的那樣，把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的課堂就會被當做一種禮物來接受。因而，教師在課堂上首先要尊重學生，態(tài)度親切。教師要為學生服務(wù)，由過去的“主宰者”變成學生學習的引導(dǎo)者、激勵者和點撥者，加強師生之間的情感交流，有意識地營造一種民主和諧的氣氛，以求心靈的溝通，師生彼此理解、信任和合作。一旦形成這種氣氛，就能調(diào)動學生參與的主動性和積極性，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，促使其全面、健康地發(fā)展。

二、 教師先“活”起來

要讓思想品德課堂真正“活”起來，教師就得先“活”起來，并且善于把生活引入課堂，活化教材。教師應(yīng)善于把握教學內(nèi)容的內(nèi)核，勇于突破教科書，從學生的生活中充分挖掘不同類型的教育資源，截取學生感興趣的典型事例讓學生剖析，設(shè)置學生生活中常見的情景讓學生探討，架起生活與知識、生活與覺悟的橋梁，讓學生在生活中感知、學習、發(fā)展。例如在講“加強自我防范”時，通過分析愛占便宜的小張趁別人不在偷拿了同學一張非常漂亮的卡片，經(jīng)過思想斗爭，幡然醒悟，把卡片偷偷放回，從此徹底改掉了愛占便宜的壞毛病的典型事例，使學生認識到預(yù)防違法犯罪要從小事做起，重視道德修養(yǎng)，嚴格要求自己。進而讓學生反思我們身上有哪些不良行為，如逃學、曠課、辱罵他人、打架斗毆，向他人索要財物、偷竊等行為；并展開討論：這些行為會有什么危害？如何避免或矯治這些行為？通過這些問題的討論，提高認識：要加強道德修養(yǎng)，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

三、 創(chuàng)設(shè)參與條件，提供參與機會，讓學生主動“活”起來

思想品德課要活起來，就要有更多的教學機智，合理的教學組織形式去發(fā)動學生。在教學中，只要有合適的機會，合適的內(nèi)容，就讓學生去做，能讓學生分析的就讓學生去分析，讓學生在課堂活起來。例如，在教學中適當運用游戲的形式教學，可以給予學生更多的心靈自由，使其學得更積極主動。如，在教《保護未成年人是國家和社會的共同責任》時，我組織了擂臺賽。將全班分成四個大隊（紅黃藍綠隊）紅隊——家庭保護；黃隊——學校保護；藍隊——社會保護；綠隊——司法保護。讓學生闡述各種保護的重要性，并按要求列舉社會存在的不良現(xiàn)象。這時，學生的思維異常活躍，整個過程井井有條，趣味橫生。學生在游戲中提高了活動能力、感受能力和理解能力。再如利用小品活動激發(fā)課堂氣氛。小品，是廣大人民群眾喜聞樂見的一種文娛節(jié)目，老師可以利用小品激發(fā)學生的求知欲。如我在講《我國社會主義初級階段的人口問題》這一內(nèi)容時，在上課前組織學生觀看黃宏和宋丹丹演的小品——《超生游擊隊》，了解我國農(nóng)村部分農(nóng)民的“生育觀”，進一步了解我國農(nóng)村人口增長過快的一個重要因素是受封建思想的影響。我又宣讀了全國第五次人口普查的結(jié)果12.9533億，讓學生自己從中感受到計劃生育的緊迫性。接著，我又讓三個女生扮演了七年后的“游擊隊”女兒。學生甲：“我是吐魯番，好想吃飽飯。”學生乙：“我是海南島，好想上學校。”學生丙：“我是少林寺，我想住房子。”最后由我補充：“小家人口多，生活很難過，國家人口多，經(jīng)濟搞不活。”這樣，既能誘發(fā)課堂氣氛，體現(xiàn)學生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，又能使學生在娛樂中獲得新感受、新知識。

總之，要讓思想品德課真正“活”起來，并不是一件太難的事，只要用心去想、去做，就一定能夠成功。這種“活”可以由課堂延伸到課外，由方法演變成一種能力，可以使學生終身受益。只有這種師生互動、生生互動、學生“活”起來、教學相長的課堂，才是真正“活”的課堂。