中學數學興趣教學模式初探

新課程基本理念啟示我們：在教學過程中，激活興趣點，讓學生有興趣地討論思考，可以使學生不僅在能力上而且在情感上獲得成功的體驗，建立自信心，體驗數學活動中的探索創造過程，這有助于學生建立正確的數學學習觀。在近幾年的教學實踐中，筆者把數學新課程的基本理念同具體實踐相結合，總結探索出一些激發學生學習興趣的方法。

一、 精心設計導入。導入是課堂教學中一個非常重要的環節，巧妙而正確的導入，可以吸引學生注意力，引起濃厚學習興趣，激發求知的欲望和學習的動機，此外還能起到聯結知識，溝通情感的作用。所以，教師應重視每節課導入的設計。例如，講一元一次方程時可以這樣引入新課:“同學們，只要將你們的年齡乘以2再減5，并將結果告訴老師，老師就能猜出你的年齡，誰想試一試?”話語一落，不少同學躍躍欲試，于是一個個結果隨之而來，老師也隨之猜出每個同學的年齡，同學們都非常驚訝，立即來了興趣。老師趁機發問：“你們想知道老師猜出你們年齡的秘訣嗎？老師現在就把這一秘訣教給你們。”這樣的導入抓住了學生好奇的心理，提高了學生學習的興趣，使他們在輕松的環境中進入學習狀態。

二、 重視實踐，及時鼓勵，發展學生興趣。在教學過程中，要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，僅教師演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識比較膚淺。教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，嘗到數學知識運用于實踐的甜頭，同時也發展學習興趣，獲取知識。實驗證明：表揚比批評效果好。表揚的方式多種多樣。可點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許，也可以說句鼓勵的話“真好”、“真會動腦筋”，這樣可以給學生極大鼓舞。要善于發現學生的閃光點，加以肯定，最大限度地調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數學的興趣。

三、 寓活動于教學之中，讓學生在“玩”中學。意大利著名的教育家蒙臺梭利曾指出：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更強烈。”活動是人類生存和發展的基本方式，這是教育家、心理學家和哲學家的共識。新課程標準實驗教材新穎的欄目設置，更為我們開展活動提供了可能。如北大版的“議一議”“想一想”“做一做”“試一試”等等。數學活動應該始終貫穿于平時的課堂教學，讓學生在學習中活動，通過活動使學生逐步掌握基本的數學知識和方法，形成良好的數學思維習慣和應用意識，提高自己解決問題的能力，感受數學創造的樂趣，增強學好數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。

四、精心設計課堂結束語。常見的課堂結束語是教師講完課后，提綱挈領地復述本課所講要點，這就忽視了學生的主體地位，不能激發學生學習的積極性。而好的課堂結束語要么可以鼓勵學生去歸納，要么可使學生意猶未盡，激勵學生課后繼續探索。比如講授“利用軸對稱設計圖案”時，可以這樣設計結束語：本節課我們共同欣賞了現實生活中的軸對稱圖案，并初步利用軸對稱進行了一些圖案的設計，體現了軸對稱在現實生活中的廣泛應用價值。通過學習進一步體會了數學知識來源于生產生活實踐，應用于實踐。同學們可以利用課余時間進行大膽的構思，設計出更精美的圖案。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教學過程中，只要注意激發學生的興趣，使學生在愉快的環境中自然輕松地接受知識，使學生在數學知識的海洋中興致勃勃，擊水暢游，將會使學生對數學十分感興趣，同時，也會使數學成績不斷提高。