中學(xué)歷史教師素質(zhì)略談

隨著教育指導(dǎo)思想向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變和中學(xué)歷史教學(xué)改革的推進(jìn)，廣大教師必須重視調(diào)整和完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。在這種情況下，教師應(yīng)提高哪些方面的素質(zhì)呢？

一、 中學(xué)歷史教師應(yīng)具備優(yōu)質(zhì)過硬的思想政治素質(zhì)。“無德無以為師”、“德高為范”，廣大教師擔(dān)負(fù)著“人類靈魂工程師”的光榮職責(zé)，同時教師的行為對學(xué)生的成長的潛移默化作用和歷史教學(xué)中馬克思主義理論的指導(dǎo)作用，都要求歷史教師加強自身的思想政治素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和八榮八恥，提高自身認(rèn)識水平，形成正確的社會主義榮辱觀和職業(yè)道德修養(yǎng)，并自覺地運用正確理論去完善教學(xué)思想，指導(dǎo)教學(xué)行為。

二、 中學(xué)歷史教師應(yīng)具備全面綜合的文化素質(zhì)。在當(dāng)今社會，科技發(fā)展日新月異，新型綜合學(xué)科不斷推陳出新，文理滲透，科學(xué)教育和人文教育有機整合的趨勢在加強。作為人文教師的歷史教師，只有具備了相應(yīng)的較為豐富的文化底蘊和文化積累，才能在新形勢下駕馭課堂教學(xué)。而歷史教師的文化素質(zhì)應(yīng)包括：（1）中國傳統(tǒng)文化知識，（2）中外文學(xué)作品知識，（3）自然科學(xué)發(fā)展新動態(tài)、新趨勢，（4）社會科學(xué)領(lǐng)域新突破、新成就。歷史教師再也不能兩耳不聞窗外事，一心只讀“教科書”了，要與當(dāng)前社會實際保持密切聯(lián)系。通過日積月累，就會使自己的文化素質(zhì)得到發(fā)展，引古論今或因今論古，信手拈來，一切皆為我所用。

三、 中學(xué)歷史教師應(yīng)具備扎實精深的專業(yè)素質(zhì)。俗話說，要想給別人一杯水，自己就要有一桶水。教師的知識與對學(xué)生傳授的知識之間的比例應(yīng)該還要大。所以一名中學(xué)歷史教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾部分：（1）歷史學(xué)科基本知識和理論；（2）歷史相關(guān)學(xué)科知識，特別是在高考文科綜合形勢下，掌握一定的政治、地理學(xué)科知識和國內(nèi)外重大時事成為一種必需；（3）歷史學(xué)科教法、學(xué)法知識；（4）教育學(xué)、心理學(xué)知識；（5）史學(xué)研究動向和成就。具備了以上素質(zhì)，才有可能在教學(xué)中通觀全局，游刃有余，才能在自我完善中拓寬知識面，更新理論觀念，跟上時代發(fā)展的步伐，成為教學(xué)意識現(xiàn)代、教學(xué)知識廣博的當(dāng)代教師。

四、 中學(xué)歷史教師應(yīng)具備學(xué)法指導(dǎo)的能力素質(zhì)。終身學(xué)習(xí)成為人們普遍認(rèn)可和接受的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)校教育不再是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是學(xué)習(xí)的開始。因而教會學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要。歷史教師應(yīng)從學(xué)生實際和教材出發(fā)，通過在教學(xué)中的點滴滲透和科學(xué)指導(dǎo)形成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。首先教師要能準(zhǔn)確把握學(xué)法滲透時機。如遇到復(fù)雜歷史事件，可以啟發(fā)學(xué)生用歌訣法、諧音法等來進(jìn)行整理；其次教師要以教法帶學(xué)法，學(xué)法教法一體化。講授過程中，教師的分析說理過程、解題釋疑步驟，既是教路，也是學(xué)路之一，要使學(xué)生從中領(lǐng)悟出思維過程和解題思路，加上日常訓(xùn)練和培養(yǎng)，就會形成學(xué)生的學(xué)路。以教與學(xué)的雙邊活動為載體，把學(xué)習(xí)方法、思維方式、解決問題技巧傳授給學(xué)生，使其在日常的學(xué)習(xí)生活中，真正實現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)。

“打鐵先得自身硬。”作為教師只有品德高尚、知識豐富、教學(xué)水平高超，才能成為優(yōu)秀教師，向一專多能的“學(xué)者型”教師的方向邁進(jìn)。