中等職業學校和諧人際關系的建立

眾所周知，當前中等職業學校的生源素質相對于普通高中來說是有一定差距的。如何使中等職業學校的學生成長成才，對他們實施有效的教育，筆者認為大力創建和諧人際關系是重要的前提條件。

一、 影響和諧人際關系建立的兩種情況

1. 教師體罰羞辱學生

在中等職業學校中有不少學生從小沒有養成良好的學習習慣，學習基礎差。也有不少學生由于家庭教育和學校教育的缺失，思想品德也較差。面對這些學生，有些教師只是“恨鐵不成鋼”，學生一犯錯，就采用體罰甚至“心罰”來對待學生。更有甚者，羞辱學生。什么教室后面罰站，操場跑幾圈，做俯臥撐等等五花八門。還有什么“笨蛋”、“蠢貨”、“人渣”等詞語撒向學生。教師的這些不良言行，卻總是以教育的名義作為“擋箭牌”，振振有詞。

2. 校園歧視

校園歧視主要有以下三種：

學校歧視。職業學校在原來學生包分配時期，學生是參加考試被選拔進來的，學生素質普遍較好。但今天進職業學校的學生大多是應試教育的失敗者，沒有考上重點高中或是因家庭貧困選擇了職業學校，這些學生相對以前反差較大。學生難管，一些學校就將重心盯在幾個“尖子生”身上，重點培養，讓他們外出參加各種技能比賽，一旦獲獎，就大捧特捧。而對一些差生，則不是歧視，就是放任自流。對一些犯錯違紀的問題學生，缺乏耐心教育，動輒叫家長來校配合“教育”，更有甚者則濫用勸退、開除的手段。學校對問題學生缺乏關懷，多有批評少有幫助，從而導致部分問題學生自暴自棄、曠課、厭學、輟學，以次品的方式流入社會。

教師歧視。部分職業學校的教師總是留戀于生源好的時期，總拿過去的學生與現在的學生比，對現在的學生顯得信心不足，總覺得一些差生是不可教也。久而久之，厭倦歧視差生的言行就不時地發生了。一些教師缺乏應有的職業道德，在教育教學中常常有失公平。如排座位，將“差生”集中排在教室的后幾排；搞活動，則常常將“差生”排除在外；課堂提問，“差生”則往往被束之高閣，生怕他影響了教學進程。還有個別教師對學生家長社會地位高的高看一眼厚愛一層，而對家境貧寒的學生則冷漠以對。教師的歧視，使這些學生受到極大傷害，阻礙了學生的健康成長。

同學歧視。職業學校學生之間的歧視比較嚴重。來自城市的學生看不起來自農村的學生，家庭條件優越的學生看不起家庭條件差的學生，成績好的學生看不起成績差的學生。職業學校的學生大多數從小學到初中由于成績不佳，長期受到老師和同學的歧視，逆反心理較強，到職業學校以后，情況發生了變化，有一些往往由過去的受害者變成了施害者，歧視同學更為嚴重。同學之間的歧視現象使同學關系過于緊張，影響良好班風建設，同樣不利于學生健康成長。

二、 構建和諧人際關系，優化育人環境

人際關系是一種高級形式的校園文化，和諧的人際關系可以使學生全身心投入學習，促進學生奮發進取、茁壯成長。同時還能形成良好的集體意識，良好的集體意識有助于學生良好思想品德的形成。

1. 學校要努力營造溫馨的人際關系

職業學校要始終堅持正確的辦學方向，轉變教育觀念，不能將職業教育的質量下降一味地歸咎于生源素質的下降。應引導廣大教師更多地從自身的教育觀念和教學方法上找根源，從學生本位出發探索適合于他們接受的教學方式。責怪學生必然引起學生對學校的反感，使得學生難以融入學校。要十分注意引導廣大教師愛生如子，職業學校的學生需要教師付出更多的愛。筆者所在的學校提出了陪伴學生成長的辦學理念，要求廣大干部教師深入學生生活場所、教學場所、活動場所，共同享受學生成功的快樂。學校每學期都有表彰大會，科學設置各種獎項，激勵學生不斷進步、不斷進取。學校領導經常深入學生當中，貼近全體學生，及時捕捉到各種信息，為準確決策提供支撐。學校常開展俯下身子與學生平等對話活動，征詢學生意見，不斷強化每一個學生都是平等的，都占有學校歷史的一席之地的思想。通過這些努力，使學生充分感受到了學校對他們的關愛，激發了他們的愛校之情，學生們感覺到生活在這樣的校園里幸福快樂，溫馨無比。

2. 努力建立和諧融洽的師生關系

師生關系是學校中最基本的人際關系，無時無刻不在影響著教育過程和結果。師生間只有建立和諧融洽的師生關系，才能取得最佳的教育效果，“親其師”才會“信其道”。

怎樣融洽師生關系？應從以下幾方面入手：

首先，教師必須追求人格的完美。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說：什么人才能夠做人師呢？做人的老師，他必須具備這樣的條件，就是“智如泉涌，行可為表儀者”。這里的“行可以為表儀者”就是你的思想言行能夠做別人的榜樣。教師要能做到以自己的人格魅力去感染學生、打動學生。美國人本主義教育家羅杰斯認為：“師生關系的本質不只是知識傳授關系，而是教師人格與學生人格在教育中的相遇。”當前，職業學校的學生大多是由其初中教師推薦來校學習的，受經濟利益的驅動，部分初中教師并不是根據學生的實際情況來推薦適合學生發展的學校。一些學生入校以后，發現自己就讀的學校和專業并不適合自己，因此對原來的初中教師有看法，進而遷移到對現在就讀的職業學校的教師有著戒備的心理。這就要求職業學校的教師要以自己高尚的人格去化開學生心結。要鑄師魂，做到“師風可學”還必須“學風可師”，完善人格，提升境界，錘煉感情。

其次，教師要注意與學生建立民主和平等的師生對話關系，運用傾聽、博愛的原則去關愛學生，尊重學生，建立起和諧的師生關系。

2004年9月，上海組織千名新班主任宣誓上崗。這一天主辦方請來了著名特級教師于漪給大家講第一課。于漪滿懷深情的第一句話就是：丹心一片是關鍵。她說，班主任心中要有一團火，這團火是愛祖國、愛學生的激情，沒有愛就沒有教育。應該說職業學校的學生更需要教師的愛。愛學生一定要走進學生的生活世界和精神世界，做學生的知心朋友。一定要允許學生申訴，教師要切實做到以理服人，以情感人。切忌居高臨下，認為學生必須服從教師。職業學校的學生沒有升學的壓力，但一從進校起，他們對自己今后的就業就特別關注，甚至是憂慮。因此教師一定要經常與學生多溝通，常交流，引導他們學好技能，為走上社會打下堅實的基礎。

再次，要多給予學生積極的評價。戴爾·卡耐基曾經說過：“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵，真誠的贊揚可以收到好的效果，批評和恥笑卻會把事情弄糟。”因此，職業學校的教師要特別注意給予學生更多的鼓勵，要做學生日常學習和生活中的有心人，細微觀察，發現每一位學生的長處，及時鼓勵。筆者每當新年來臨之際，都會詢問一些學生：你們有什么新年愿望？巧合的是，大多數的學生都表達了同一個愿望，就是希望在新的一年里能得到老師更多的鼓勵。筆者幾年來，在教學中一直堅持每一次課前的幾分鐘，讓一名學生上講臺小結復習前次課的內容，再讓一名學生點評前面學生的小結，然后教師再以鼓勵的話語充分挖掘學生的精彩之處，充分肯定，讓學生獲得成功的體驗。這一做法收到了神奇的效果，學生在老師的鼓勵下，信心大增，進步十分明顯，師生關系也顯著融洽。

3. 引導建立學生間良好的人際關系

師生關系的建立，教師往往起著主導作用。而學生間良好關系的建立，教師要起引導作用。美國教育家卡耐基說：“一個人事業的成功，人際關系占85%，而專業知識僅占15%。”這足以說明人際關系的重要性。職業學校的學生一畢業，就馬上走上社會，參加工作。一個學生如果在學校時都不能處理好與同學之間的關系，在工作中又怎能處理好與同事之間的關系。教師要善于引導學生明確，同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理。一要引導學生重視同學之間的情誼，告訴他們：十七八歲間建立的友誼最珍貴，最純潔，也最長久，它不帶功利色彩與世俗偏見，更不虛偽。二要引導學生在學習上互幫互學，共同進步。三要引導學生團結友愛，加強合作。當今的企業十分重視團隊精神的建設，如果學生在學校就具備了良好的團結合作意識，參加工作以后就能較快地融入工作的團隊。四要引導學生多一些相互理解，同學之間在思想上互相交流，共同提高。建立了學生間良好的人際關系，則能影響學生健康成長，也影響優良班集體的形成，從而持續影響學生一生。