語文教學創新初探

摘要：創新語文教學，要讓學生多角度問、答、練、寫。培養學生的創新能力，對于提高學生的語文素質、思維能力有重要作用。

關鍵詞：創新；多角度；能力

語文教學創新是新時代語文教學改革的重要任務，讓學生多角度問、答、練、寫對樹立學生創新意識，培養學生創新精神，形成學生創新能力會起到一定作用。

一、 讓學生多角度問

在課堂上，要變老師問學生為學生問老師，鼓勵學生多提問，教育學生會提問，為學生多角度提問創設問題情景：①要教育學生明確提問的重要意義。告訴學生提出問題是創新的前提，提出一千個問題比解決一個問題更重要。提出問題不僅能夠訓練個人的思維能力，也有利于開拓教師的思路，學問學問，要學要問，提出問題是學習的一個重要方法。②要給學生介紹一些提問的知識。教師要告訴學生提出的問題可分為兩類，一類是自己弄不懂的問題，提出來問別人；一類是自己有獨到見解的問題提出來和別人交流。同時，教師應向學生提示提問題的角度，如學習《荷塘月色》就可以告訴學生可以從作者的思想感情、語言技巧等方面設計問題，這樣有利于學生圍繞教學重點提問。另外，教師要啟示學生善于從自己的理解角度提問，角度越新越好，發現一個新角度也是一次思維的進步。總之，多角度提問是提高學生探索思維水平，挖掘師生內在潛力的重要途徑。

二、 讓學生多角度答

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，面對同一個問題，由于個人的思考角度不同，得到的答案也往往不一樣。作為教師要幫助學生打破一個問題一個答案的框子，鼓勵學生說出自己的答案。教師不要對學生的回答過早地給予定論，而要多向學生征集不同的意見，告訴學生，只要自己的答案有理有據就有有價值的一面。比如在回答《荷塘月色》抒發了作者什么樣的思想感情時，有的學生認為是愁悶，有的學生認為是閑適，有的學生認為是激憤，有的學生認為是向往美好生活等。教師可以讓學生討論、辨析，在爭論中加深課文的理解，提高學生的學習興趣，激活學生的語文創造思路。

三、 讓學生多角度練

練是鞏固知識、變知識為能力的重要一環，讓學生多角度練就是讓學生開動腦子，通過多種練習方法，使學到的知識在自己的頭腦中扎根發芽、開花的結果。對一些生字的練習可利用謎語法、造句法、描述法，如“姿”可用謎語法“二小姐”，“蹩”和“鱉”可用造句法“蹩到河邊看魚鱉”，“羹”可用描述法“美麗的小羔羊”，對一些重點句段的理解練習可采用抄寫法、背誦法、復述法、提問法等，對作家作品的練習可利用故事法，要讓學生把練習當做自己聰明才智的一次創造性活動，不但記憶了知識，而且訓練了能力。這樣的練習有利于學生提高學生的創新實踐水平，也可使枯燥的語言訓練變得生機勃勃，充滿思維的火花。老師注意總結學生練習的新形式、新規律、新方法，并以此作為衡量學生創新能力的一個重要標志。

四、 讓學生多角度寫

在讓學生多角度問、答、練的基礎上，再訓練學生多角度寫就相對容易了。訓練學生多角度寫的方法：①針對學過的課文從不同角度寫評論，如學了《荷塘月色》可以讓學生寫一下本課的修辭特色、感情線索等，這樣寫有利于提高學生的閱讀欣賞水平；②針對同一文題，可以從不同的體裁角度寫作文，如“門”這個題目，可以寫說明文、議論文、記敘文，甚至是詩歌、童話、小說、散文等，這樣的寫有利于學生掌握不同體裁的寫作特點；③針對同一話題，可以多角度寫，如圍繞“感受”這個話題，可寫入學感受、考試感受、聽歌感受、聚會感受等，這樣的寫有利于提高學生的發散性思維水平。總之，多角度寫可以開拓學生的寫作視野，提高學生的想象能力和聯想力，有利于形成學生的個人寫作特點。