談思想政治課教學如何發揮學生的主體作用

在思想政治課新課程施行的今天，如何重構科學教學觀，如何促進學生主體意識的覺醒，調動學生主體能動性，發揮學生在學習中的主體作用，已經成為教學改革的一個重點。本人在思想政治課的教學實踐中就這一問題做了幾點探索：

一、 建立民主、平等、和諧的新型師生關系

教學效果不僅取決于教師的素質能力，還取決于學生主體作用的發揮。而學生主體作用的發揮往往和良好的師生關系密不可分。應采用“人性化”和“談心式”的教學語言，營造一個平等、和諧、積極的教學氛圍，激發學生的參與熱情，主動引導學生以個性化的觀點提出疑問或見解，不回避師生在認識上的矛盾，而是以學生的疑問作為契機，把學生創造性的主體活動與教師創造性的主導作用自然地融合起來。

二、 把課堂還給學生

第一，把讀的權利還給學生。讀書是學習的重要方式，教師要引導學生學會讀書。在課堂上，我要求學生進行任務型閱讀，即在課前或課中把教學目標展示給學生，包括知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀目標，并提出閱讀任務，即通過閱讀提出問題或準備一到兩個與課文內容相關的史實或事例。通過這樣的閱讀，使學生學會理解和分析教材，自主提出問題。

第二，把議的時間交給學生。課堂上一定要留出時間和空間，讓學生圍繞主題自主思考、分組討論，按照“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的邏輯層次思考問題，提出看法，想象結果，自我教育。

第三，把說的機會讓給學生。鼓勵學生大膽質疑，勇于表現，學習分析與歸納，學會傾聽與說服，鼓勵學生走上講臺，展示自己的觀點和才能，促進學生的自信心和創新膽識的發展。

三、 重建良好的學習方式

學習成績的取得，除了要有吃苦耐勞的精神外，還必須有科學的方式方法。為了提高學生各方面的能力，充分調動學生學習的主動性，促進學生主體意識的覺醒，探索學習中，教師可以利用社會熱點問題或學生身邊的生活實例來調動和激發學生的研究興趣，鼓勵學生把思想政治課上所學的理論同其他各科知識、自己的生活經驗以及社會實際整合起來進行探究。例如，我在教完“人類面臨嚴重的環境問題”時，鼓勵學生結合政治、生物、地理、歷史等學科的相關知識，開展“我區內河對我們的影響有多大”的社會調查，分別從“歷史上我區內河概況”、“我區內河治理前后對比”、“家鄉內河的現狀”等方面進行研究性學習，提高學生觀察問題、收集信息、處理問題的能力，通過學生主體作用的發揮提高學生的學習質量，增強了思想政治課教育實效，為教學注入了新的活力。

四、 改革教學方法，讓學生做課堂的主人

傳統的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。結合教科書的內容，有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是當今社會發生的大事要事，國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。同時，調動了學生參與的積極性。