淺析歷史教學中信息技術含量的提高

面對網絡化和全球化的挑戰，我們亟待迎接一場“學習的革命”，把現代信息技術整合到歷史教學之中。筆者在教學實踐中做了“借助現代信息教育技術、優化歷史教學”的探索。

教學改革應體現前瞻性、針對性、創新性、實效性諸原則，由此我們應千方百計地緊跟形勢，開闊眼界，摒棄對傳統和經驗的盲從，注重開拓進取，精益求精。

利用網絡的資源共享優勢，最大限度利用網上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路。同時可在網上便捷地獲取信息，為科研提供最新的素材，并充實相應的學校、教研組、教師個人的網頁資源庫。也可利用多媒體創設新情境，形象、生動、直觀地展現歷史，達到聲畫同步、圖文并茂，實現人機交互溝通，甚至不斷推廣遠程教學。這樣靈活高效地組織課內外活動，為此教學的空間極大地擴展，師生之間、教師之間、學科之間相互交流和合作的余地得到無限延伸。

計算機與寬帶數字通訊為代表的信息技術將在容量、速率、距離等方面取得新的突破，日益朝著網絡化、智能化、個性化方向發展，帶動傳統教育醞釀著前所未有的變革，對教師進行備課、科研、命題、課外活動及學生自學都帶來了劃時代的沖擊。例如《中國通史》大型多媒體光盤，就容納了7000張圖片、200萬字的文字材料。“中學歷史教學網”設了教學理論、試卷交流、史學論壇、課件下載等欄目。而且每個網站列出詳細的目錄和友情鏈接或搜索引擎，因而從原始資料到教學、學術動態都可便捷地上傳、下載或交互。

歷史學科與多媒體、網絡技術配合具有得天獨厚的優勢，通過提供信息、設置情境來呈現生動與直觀真實而且絢麗多姿的畫卷，運用文字、圖像和音響來展示歷史風云變幻，突飛猛進的精彩斑斕，讓學生愛讀，愛看也愛聽，通過師生雙邊活動以強烈的感染力和表現力，使學生情感和思維達到最佳狀態， 從而激發求知的主動性，產生如聞其聲，親臨其境的感受。

筆者經過反復摸索，認為不僅要制作傳統CAI課件，更多制作網絡課件，還應構建學習包系統。例如制作了歷史教研組網頁，其中包括：素材共享、教案選登、試題精粹、史海一帆、史論茶座、史家風采、疑難聚焦、佳作集錦等欄目，其內容豐富，界面精致，獲得了一致好評。目前本學科組承擔的省級課題《中學歷史學科區域資源中心的建立及推廣》正在研究探索中。

歷史教學實踐證明：隨著歷史學科教改的深化，歷史學科信息化平臺的創設，顯著地促進了學生自主學習能力的進展和信息素質的養成，有助于解決課堂教學不足的后顧之憂和某些教材知識的遺漏，實施個性化的教育。同時又可充實學生頭腦，迅速地獲取課本以外的知識和經驗，扭轉苦教累學的困境。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”誠然，教學的優化貴在堅持，重在效用，難在突破。教學中運用信息化技術的探討還剛剛起步，筆者堅信只要頭腦活，干勁足，功底實，技能全，通過扎實努力，古老的歷史教學必將在信息時代煥發青春，賦予全新的生機與活力。