談談活用案例講經濟法

我國經濟法教育模式的落后是有目共睹的。按舊方法訓練出來的學生，一到社會上，便會發現原來明確的法律規范存在大量的伸縮余地，發現所面對的社會現象千差萬別，原本應當清楚明確的東西現在都不那么清楚明確了，因而手足無措、無所適從。這種狀況的產生不能不歸結到教學方法的陳舊。

職業中專的經濟法課程，與實際生活聯系密切、實用性較強，所以知識點多，內容豐富、繁雜。教師如果用傳統的教學方法傳授，不但使學生不能接受，浪費課上寶貴時間，而且也不利于學生解決實際問題能力的培養。如何在職業中專教學實踐中有機滲透現代教學理論，做到理論與實踐相結合，提高課堂教學效率？我認為有效的舉措之一就是改變傳統的教學模式，充分發揮中專生的主觀能動性，利用現代教學理論進行課堂教學設計，活用案例不失為一個好辦法。根據教材的內容，選擇一些有關的案例，讓學生扮演當事人的角色，在教師的指導下，運用掌握的理論知識，分析思考和討論案例中的各種疑難情節，能夠幫助學生系統地掌握法律理論，提高學生綜合分析與解決問題的能力，能把學到的理論知識運用于生活實踐之中。

經濟法的教學目的，并不是只要求學生掌握書本上的理論知識，而是側重于“活學活用”，即，注重于培養分析問題，解決問題的能力。案例來源于生活，它與學生的日常生活息息相關，只要提起生活中的場景，他們自然而然就會聯想，這就成為他們理解法律條文的良好開端。而且生活中的事實生動活潑，利于他們記憶。以后，遇到類似的情況，他們自然會模仿運用。用案例進行教學時，為了達到良好的效果，有幾個問題必須注意：

一、 案例的選擇必須與教學內容緊密結合

案例的運用必須依據教學內容，與所教授的知識息息相關。教師在設計教學內容，選擇案例時，應充分考慮書本上的內容，并分析學生在學習這些知識時會遇到哪些困難。考慮到學生的認知能力，水平上的差異，分析學生的學習動機、態度等非智力因素的影響，爭取設計出能夠激發學生的學習興趣，能夠培養學生的創造性思維能力，能夠講活理論知識的案例。在選擇案例時，難易程度上要得當，要全面覆蓋知識點，案例的本身還要有現實性、典型性，這樣使不同的學生都能對課程產生興趣，積極參與，在輕松、愉快的學習氛圍中，通過案例分析，達到真正理解法律知識，增強實踐能力的目的，提高教學的趣味性和質量。

二、 教師要做好課前準備工作

要充分發揮案例教學法的教學效果，提高課堂效率，課前準備無疑是關鍵的環節，它往往直接影響下面各步驟能否合理、有效地展開。在教學中，由于學生接受知識的水平參差不齊，可能在課堂上發生學生無法理解的“冷場”。為了避免課上這種情況的發生，教師的預備工夫要做足。對學生可能有的困惑，要充分準備，對課堂的流程要心中有數，對相關知識的儲備要具體、全面。只有教師的工夫做好了，學生才能順利地進入狀況。

三、 講究方法，引導學生進入教學氛圍

教師如何選準切入口，怎樣導入，怎樣展開，怎樣終結，如何突出重點，化解難點，進行合理、簡要地分析，是關系到教學任務能否順利完成的關鍵。在講課時，可以先歸納、總結書上的理論知識，再用提問的方式，了解學生的掌握情況，注意學生的疑難問題，然后有針對性地進行講解。可以把學生分為若干小組，扮演案例中的角色，這樣，學生容易投入。由于自己扮演當事人的角色，從維護自身的合法利益出發，學生會學會更好地應用法律知識，進行實際問題的解決。可以展開分析討論、相互交流，讓學生闡述自己的觀點、理由，允許有不同觀點的同學進行辯駁，這樣能展開雙方或多方的探討，在不同觀點的撞擊，不同角度的論證中，達到對知識的理解與升華。

四、 發揮學生的主觀能動性，教師注意指導

在過去的教學中，教師是教育的中心，學生是被教授的對象，教育的結果大多以統一到教師的認識上為圓滿。學生很少堅持自己的觀點，久而久之，學生便習慣于被動思考而不是主動思考，習慣于尋找“標準答案”。而這對于他們將所學到的知識運用于實踐中是個障礙。運用案例教學，可以給學生創造一個寬松的課堂環境，有利于學生暢所欲言，在自由的交談與辯論中，他們可以學會接受別人的觀點、學會與人合作交際，學會別人分析問題、處理問題的方法。

在這個過程中，教師自始至終都應該保持敏銳的洞察力，從學生的發言中捕捉反饋信息，及時采取有效的對策，積極進行引導、組織。可以對一籌莫展的學生給予必要的啟示，誘導他們的思路；肯定學生正確的觀點，堅定他們的信心，從而引導他們由“學會”到“會學”到“活用”，真正達到理論與實踐相統一的目的。

綜上所述，案例活用對改變傳統的教學方法有很大幫助，可以幫助學生掌握、記憶、理解、運用所學到的法律知識。緊緊圍繞教學目標，師生共同改進教學方法，可以收到良好的教學效果。