初中地理校園網(wǎng)資源庫建設(shè)理論模式與實踐

摘要:隨著“校園網(wǎng)”工程的實施，校園教育網(wǎng)建設(shè)的關(guān)鍵——基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源庫建設(shè)模式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能，直接影響到應(yīng)用的效率，本文根據(jù)我校地理教育資源庫建設(shè)總結(jié)了我校地理教育網(wǎng)資源庫建設(shè)的模式及經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞:校園教育網(wǎng)；資源庫；建設(shè)模式

從2003年底起，我校就著手建設(shè)教育資源中心。以教育資源的數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、共享化為目標(biāo)，建設(shè)校園教育網(wǎng)教育資源庫。現(xiàn)結(jié)合我校教育網(wǎng)地理資源庫建設(shè)，談?wù)勎覀€人的看法。

一、 目前基礎(chǔ)教育資源庫建設(shè)的模式

資源庫建設(shè)模式是教育資源整體的分布和組織情況。我國資源庫建設(shè)的模式，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，總的來看，目前主要有三種資源庫建設(shè)模式。

1. 資源中心

資源中心并不局限于一個網(wǎng)站中，它可以由多個不同級別的站點組合而成，形成一個以地域范圍為單位的教育資源網(wǎng)。就一個省而言，可以形成包括省教育資源中心系統(tǒng)，區(qū)、縣教育資源系統(tǒng)和學(xué)校教育資源庫系統(tǒng)的三層資源組織結(jié)構(gòu)。每一級資源庫向上一級提出資源和服務(wù)需求或?qū)⒘闵①Y源提交上一級整合匯總，因而上級對下級來說以資源中心的角色存在。

2. 分布式資源庫系統(tǒng)

分布式資源庫系統(tǒng)和資源中心的類似之處在于二者都是由多個資源站點所構(gòu)成，但前者所包括的各個站點并沒有主次之分每個資源站點包含其他站點的資源索引和簡介，而并沒有實際的物理存儲，當(dāng)站點A的用戶檢索到當(dāng)?shù)氐馁Y源時可直接使用，而需要B或C站點的資源時，站點A會提供代理將其他站點的資源傳送給用戶。整個資源網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)對用戶來說是透明的，他們在每個站點都能訪問網(wǎng)絡(luò)中的所有資源目錄，而無需關(guān)注資源實際的物理位置，任何涉及遠端訪問的操作，當(dāng)?shù)卣军c會自動啟動資源代理為用戶服務(wù)。各站點間沒有從屬關(guān)系，形成了一種自由競爭的局面，盡量爭取更大范圍的用戶。

3. 具體校園網(wǎng)(或局域網(wǎng))學(xué)科資源庫

這類教育資源庫建設(shè)模式最大的特點就是每個資源站點只存儲某一學(xué)科的資源，這個庫中存儲學(xué)科的教學(xué)資源。我校地理資源庫建設(shè)的內(nèi)容模式屬于學(xué)科資源庫，主要包括四大類：(1)素材庫：文本素材、圖形(像)素材、動畫素材、音頻素材、視頻素材，(2)課件庫：完整的或按知識點制作的電腦CAI課件，以網(wǎng)絡(luò)課件為主，包括輔助教師教學(xué)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、資料參考、學(xué)生興趣擴展類型等，(3)題庫：包含大量具有不同知識點結(jié)構(gòu)的教學(xué)試題集合，試題內(nèi)容科學(xué)，能體現(xiàn)一定的教育測量理論，(4)案例庫：包括各學(xué)科教學(xué)中有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。目前，很多還是沒有遵循統(tǒng)一的資源庫設(shè)計開發(fā)規(guī)范。而教育本身涵蓋的范圍極其廣泛，與教育相關(guān)的資源數(shù)據(jù)量極其龐大，不同類型的教育資源庫只能滿足不同用戶的需求，我們根據(jù)實際開發(fā)一個適合我校地理教育的資源庫。

二、 我校地理資源庫建設(shè)

鑒于目前國家標(biāo)準(zhǔn)還未出臺，為保證地理資源庫建設(shè)的質(zhì)量，避免資源庫變成垃圾堆，保證為師生們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，我們在建庫的時候特別注重資源的分類、采集與創(chuàng)新。

1. 地理資源庫建設(shè)原則

校園網(wǎng)的建設(shè)是硬件的建設(shè)，而資源庫的建設(shè)是軟件的建設(shè)，作為校園網(wǎng)的軟件部分，教育資源庫制約著校園網(wǎng)硬件部分的應(yīng)用。有了信息資源，才能提供服務(wù)，才能方便教師和學(xué)生的教與學(xué)，方便學(xué)校的規(guī)劃管理，方便教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會之間的信息交流。資源庫的規(guī)劃建設(shè)要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，便于師生隨時隨地瀏覽查詢；資源庫要實用也要適用，資源庫的內(nèi)容該緊貼教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求發(fā)揮教學(xué)輔助作用，緊貼教學(xué)，使之真正成為教師教學(xué)參考，學(xué)生學(xué)習(xí)參考；資源庫的建設(shè)要易于使用，要易于教師教學(xué)和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行交互自學(xué)；資源庫的規(guī)劃建設(shè)要具有擴充性和兼容性，還要有點前瞻性，有利于資源庫的充實及各種現(xiàn)成資源的集成，便于集中管理。

2. 地理資源的分類

根據(jù)建庫原則，首先應(yīng)明確建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫的目的是要為廣大師生的教與學(xué)服務(wù)，因而無論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮到他們的需求，使學(xué)生、教師，甚至其他教育工作者能方便及時地獲取所需信息，具有可利用性。所以，我們對資源庫的資源按照學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需求進行分類。

根據(jù)我校初中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我們把資源主要分為二大類：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類、輔助教學(xué)類。(1)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類：主要針對初一、初二兩個基礎(chǔ)年段，主要輔導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識和基本概念的加深理解。(2)輔助教學(xué)類：提供許多有助于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件與積件，便于師生通過網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)活動。

3. 初中地理教育資源庫資源建設(shè)的步驟

a.采購。采購要符合國家標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。在選購時除了要注意資源的科學(xué)性和教育性之外，還要特別注意它的易用性、開放性和可管理性。商業(yè)化軟件的設(shè)計能與最新技術(shù)緊密結(jié)合；界面美觀，傻瓜型操作，上手容易；提供完善的培訓(xùn)、安裝調(diào)試等服務(wù)工作。但這些商業(yè)軟件因其商業(yè)化背景有著先天的劣勢：費用較高、內(nèi)容更新較慢、教育實用性差、因版權(quán)問題造成種種不便、不同的資源庫之間不兼容等。因此，我們可以與教育軟件開發(fā)企業(yè)合作，開發(fā)出一批優(yōu)秀的教育資源。

b.網(wǎng)上整合。隨著互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)不斷膨脹，其中不乏大量有價值的地理教育資源，但是，這類教育資源處于一種零散的發(fā)布狀態(tài)，且形式、內(nèi)容各異，不利于用戶的直接檢索和使用。我們可將Internet上大量免費或付費的教育教學(xué)資源網(wǎng)站進行鏈接，下載、整合來實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

c.自創(chuàng)一批特色。這是我們資源庫建設(shè)的重點，即自創(chuàng)資源庫。我們要求各個教師，在內(nèi)網(wǎng)各自建立一個地理教育教學(xué)資源小庫，將自己積累的特色教學(xué)資源，根據(jù)統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)納入資源庫。在此基礎(chǔ)上，各人可根據(jù)實際情況，重點建設(shè)一冊或幾章節(jié)的資源庫，形成自己的特色。同時，我們采取多種激勵方式，鼓勵廣大教師積極參與此項工作，以保證資源庫的充實、豐富。地理教育校園資源庫為各人提供資源，使各人教育教學(xué)資源在校內(nèi)達到充分共享。

我校地理教育資源庫是開放的、動態(tài)的。豐富的資源不可能一步到位，要經(jīng)常用優(yōu)秀教師的教案、課堂實錄、優(yōu)秀學(xué)生的成果、Internet上的相關(guān)內(nèi)容更新、充實教育資源庫。

參考文獻：

[1] 余勝泉，朱凌云等.教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式.中國電化教育，2003(3).