數(shù)學教學中的問題教學

眾所周知，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，讓學生學會“提問”，是創(chuàng)新教學的首要任務。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”怎樣鼓勵孩子“敢問”，教學生“會問”，是值得每一位教師關注研究的。

一、 創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生問題。學生是學習的主體，學習數(shù)學的正確方法是學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。教師的任務是創(chuàng)設情境，引導和幫助學生提出問題，進行這種“再創(chuàng)造”的工作。1.循循善誘，以問引問，讓學生學會提問，教師可以以問引問，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，引起認知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉變?yōu)榫涮枺之a(chǎn)生新的問題。學生在教師有計劃、有步驟地引導下，不斷地提出問題，解決問題，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。2.借助現(xiàn)代教學技術創(chuàng)設問題情境，多媒體輔助教學圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識的形成過程，給課堂教學增添了無窮的魅力。它那形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學生時刻保持旺盛的學習興趣，對培養(yǎng)學生的提問能力起到事半功倍的效果。

二、 掌握方法，讓學生善于提問。課堂教學中常常有這樣的場面：讓學生提問，學生不是搖頭，就是干瞪眼，都說沒問題可提。這說明，掌握提問的方法是提問的關鍵。其實，可以從幾種常見的思維方法進行訓練。1.觀察提問：讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。例如：出示 “乘法口訣表”，讓學生觀察提問：（1）豎著看每一行有什么數(shù)不變，什么數(shù)變了，怎樣變化？（2）哪些口訣只可用來計算一個乘法算式和一個除法算式，哪些口訣可用來計算兩個除法算式？2.比較提問：比較是在思想上將對象的各部分、個別方面和個別特征仔細辨別，確定它們的異同及其關系的思考方法。教師應讓學生習慣于比較兩種事物的異同點，從而提出問題，它們有什么相同的地方，又有什么不同的地方？3.聯(lián)想提問：從一事物想到另一事物。這兩類事物可能是類似的、相近的，也可能是對立的，也可能是有因果關系的。要求學生不要為提問而提問，要逐步提高問題的質量，盡可能清楚明白地表述問題，使提問切實有助于學生發(fā)展。

三 、增強信心，讓學生樂于提問。蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”認知心理學也指出，積極的情感體驗能夠使學生對學習產(chǎn)生積極的影響。教學時，教師要注重情感的誘發(fā)和融入，對學生的提問，給予充分認可和肯定，對于某些問題，自己的失察甚至無知決不掩飾，采取平等、開放、誠實的態(tài)度，使學生樹立提問的信心，產(chǎn)生樂于提問的情緒體驗。另外，教師還可將競爭機制引入學生提問中，比一比誰的問題提得好，或舉行辯論會，有效提高問題質量，增強提問樂趣。