問題生轉變之我見

《禮記·學記》中說：“教也者，長善而救其失者也。”因而做好問題生轉化工作是我們教育者義不容辭的義務和不可推卸的責任。那么如何做好問題生的轉化工作呢？

1．全面了解問題生是做好轉化工作的基礎

通過幾年的調查、了解和研究，我發現，出現問題生最普遍的原因有以下幾種：第一，缺少關愛，這類問題生單親家庭居多；第二，他們因為社會不良風氣的影響而誤入歧途，比如因迷戀網吧而放棄學習；第三，他們因為家長的嬌慣養成一些惡習，從而影響了他們健康成長，這類問題生是比較難教育的。

《禮記·學記》篇有言：“知其心，然后能救其失也。”所以，教育者在宏觀把握問題生成因的基礎上，應通過多種途徑對問題生進行細致入微地了解，不但要真正摸清他們的成因，更要全面了解他們的性格特征、興趣愛好等個性特點，這會為我們的轉化工作奠定良好的基礎。

2．愛和尊重是構成轉化工作的核心因素

泰戈爾說：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”這就告訴我們應用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春風化雨般的愛，去滋潤他們干渴的心田。而這種愛，應建立在尊重的基礎上，因為尊重猶如一縷春風，一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進的強心針。而這種愛和尊重常常與真誠、寬容、贊賞、善良相得益彰，與苛刻、嘲諷、兇惡、勢力水火不容。

記得我這個班級剛組成的那天，我就注意到一個女生，個頭不高，染著發，特別是那神情，好像不把任何人放在眼中。開始我沒有急于教育她，而是暗自調查，經調查得知：這名女生在小學三年級前是個不錯的學生，后來因為父母離異，使她心靈造成了嚴重的傷害。據她母親說：她父親以前很愛她，可正因為過去太愛，所以如今傷害就更大，于是她就與不良的人接觸，三天一小仗，五天一大仗，她母親很是無奈。我了解這些情況后，采取了寬容和尊重的方式，經常找她談話，談一些她不敏感的，與學習和家庭無關的話題，比如：她的興趣、愛好，對新班級的感覺以及建議等，并在生活中給予關愛。經過一段時間，我們師生有了初步的感情基礎。同時我還了解到她比較愛跳舞，于是我抓住時機，在元旦晚會到來之際，讓她帶領一些同學編排了兩套舞蹈，結果編演的很精彩。從此，她有了學習和生活的積極性，也開始關心、熱愛班級、老師、同學。我這“潤物細無聲”的愛和尊重，喚醒了她沉睡的心靈，滋潤著她發出了愛的新芽，這朵“花”又充滿了生機。

3．悉心引導，錯誤也會變成美麗

陶行知先生說：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛因斯坦。”這句話給了我深刻的提醒和啟發。

上屆畢業班的一個同學，迷戀了“網吧”，只要一有時間就鉆“網吧”，每次考試都有好幾科成績不及格。應該說現今由于社會不良風氣的影響，迷戀“網吧”的學生很多，可這些學生迷戀的真正原因也很多。于是我就努力尋找她迷戀“網吧”的真正原因。經一段時間地調查了解，我得知她開始只是愛好電腦，而在家中父母又不讓玩電腦，于是走進“網吧”，結果在“網吧”中學會了玩一些不健康的游戲和網上聊天。

根據她的愛好，我及時與她父母溝通，希望他們能支持孩子的愛好，她父母也積極和我配合，在家中實行了“開放政策”，即不再禁止女兒在家中玩電腦了，而是在父母的監督和正確引導下“玩”起了電腦。同時我把丈夫到沈陽出差時買的一套電腦書贈給了她，還開玩笑地說：希望你是第二個比爾·蓋茨。

結果，她真的努力鉆研，畢業后，考上了大連的一所計算機學校。如今，她在這所學校出類拔萃，并且擔任班級的班長。這個事實告訴我們教育者，只要采用藝術的方式悉心引導，錯誤也會變成美麗。

4．“冷”處理，會收到“此地無聲勝有聲”的效果

我國古代的大教育家孔子主張“因材施教”，看來我們也得“量體裁衣”，對待不同個性的學生，我們教育者還真得“看人下菜碟”。我們班的一個男生，由于家長溺愛而沒有組織性紀律性，在班級表現得很霸道。開始時我“苦口婆心”地找他談了無數次，可是他的惡劣行為在繼續，甚至變本加厲。于是我冷靜一想，可能是因為我對他說教的過多，造成了“物極必反”的結果。針對這種情況，我就來了個3600 大轉彎——對他的錯誤以及他的所有表現，我表面上都“冷若冰霜”，甚至連班級的值日都不用他。開始幾天，他沒有什么反應，可過了一段時間，我覺察到他很不舒服，時常用眼角余光偷偷看我，有時想討好我。有一天語文課上，他舉手背課文，我裝作沒看見。第二天背詩比賽，他把手舉得高高的，這次我抓準契機“不冷不熱”地提問了他，他背得非常流利，而且聲音洪亮，富于感情，于是我表揚了他。接連幾天，他都表現得很積極，成了課堂的積極分子，一個學期后他的成績由原來的五六十分提高到七八十分，那些不良行為也逐漸的改掉了。看來“冷處理”會帶來意想不到的“熱效應”。

另外，“冷處理”會讓老師冷靜，以便找出藝術的方式，不至于因急躁使矛盾激化，傷害了學生的自尊心，同時也給學生清醒的時間，以便讓他們從內心深處認識到自身的毛病，不至于執迷不悟。

誠然，轉化問題生是一個復雜而又反復的過程。“一把鑰匙開一把鎖”，教育沒有定法，我們教育者只要用愛架起溝通師生的橋梁，打開問題生心靈的閘門，隨時掌握學生的思想動態，就會達到事半功倍的效果。只要以發展的眼光看待每位問題生，幫助他們找到屬于自己的位置，揚長避短，他們定會成為國家的有用之才。