淺議非智力因素在科學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

所謂非智力因素是指智力因素(注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等)以外的能作用于學(xué)習(xí)的因素，是指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、動機(jī)、目標(biāo)、信念、世界觀等因素。從人類智慧行為的心理結(jié)構(gòu)看，非智力因素屬于非認(rèn)識性的心理機(jī)能系統(tǒng)，是各種活動的動力系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著動力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造方面的功能。可以這么說，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力水平得到很好的發(fā)展，完全有可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。反之，一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。愛迪生、牛頓等科學(xué)大師，在幼年時(shí)，就被人視作“笨人”，然而他們的自信樂觀，矢志不渝，勤奮好學(xué)，使非智力因素得到了充分的發(fā)展，終于成就了舉世囑目的成就。

學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才過程是一個(gè)智力因素和非智力因素相互作用的過程，而在這個(gè)過程中，非智力因素起著決定的作用。

正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。所以我們在教學(xué)中，在重視學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，必須高度重視非智力因素的培養(yǎng)。

一、 貼近生活、求新求奇，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

人的一切活動都是由動機(jī)支配的，動機(jī)的正確與否及其強(qiáng)弱程度將對人的活動效果產(chǎn)生直接的影響。學(xué)習(xí)的動機(jī)是推動學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的動機(jī)是多種多樣的：有對科學(xué)知識感到有趣的；有為考上重點(diǎn)中學(xué)而自我加壓的；有為學(xué)一技之長，找一份好工作的；有為得到老師和家長的表揚(yáng)而勤奮努力的等等。學(xué)習(xí)動機(jī)雖然不同，但若能達(dá)到較高水平，則都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

1．適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。科學(xué)是一門研究自然現(xiàn)象，并尋找答案的課程。教學(xué)過程中會涉及各種各樣的自然現(xiàn)象，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活關(guān)系非常密切，非常切合學(xué)生的認(rèn)知需求。如，燭焰為什么一吹就滅，而煤爐為什么越吹越旺；冷開水為什么不能養(yǎng)魚；打開汽水瓶為什么會冒出氣泡等等。教學(xué)中多提供一些與學(xué)生日常生活相關(guān)、學(xué)生又非常想知道為什么的問題，會激起學(xué)生的認(rèn)知需求，加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)會得到明顯的提高，變要我學(xué)為我要學(xué)。

2．利用好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。美國著名科普作家阿西莫夫說過“科學(xué)始于好奇”。好奇是人們積極探究新奇事物的一種傾向，是人類認(rèn)識世界的動力之一，利用中學(xué)生好奇，好動的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師多關(guān)注一些有趣的問題。如在學(xué)習(xí)電和磁時(shí)，學(xué)生對電流會產(chǎn)生磁場，磁場會產(chǎn)生電流都會感到不可思議。學(xué)生面對新奇多變的自然現(xiàn)象，好奇性會得到極大的調(diào)動，會萌發(fā)探究的欲望，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，架起求知欲和創(chuàng)造動機(jī)的橋梁。此時(shí)，教師要注意盡量不要把問題簡單化，只提供現(xiàn)成的答案，應(yīng)多讓學(xué)生自己去思考，通過各種途徑弄清其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到正確的結(jié)論。

二、巧用實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而且能促進(jìn)智能的發(fā)展。

1．運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，常集聲、光、色于一體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用的好，可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍他們的思維，激勵(lì)他們?nèi)で筇剿鳌＠纾趯W(xué)習(xí)金屬活動順序表時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解鈉與硫酸銅水溶液的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，教師有目的的讓學(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。有的學(xué)生認(rèn)為鈉比銅活潑，會置換紅色的銅，有的認(rèn)為鈉比氫活潑，會與水反應(yīng)生成氫氣；有的同學(xué)認(rèn)為會有氫氧化銅沉淀產(chǎn)生。這時(shí)，強(qiáng)烈的求知欲和急待驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與自己判斷一致的心理，必然促使學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察現(xiàn)象，將被動接受的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生理解和掌握知識。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生活處處與科學(xué)密切相關(guān)，我們吃的，穿的，用的，住的哪一樣不是化學(xué)物質(zhì)？學(xué)習(xí)、生活中充滿科學(xué)，科學(xué)現(xiàn)象奇妙無窮，當(dāng)我們把千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象展示給學(xué)生時(shí)，必然會引起他們的激動和興奮。“開水不響，響水不開”；“下雪不冷，融雪冷”；從冰箱中取出的汽水瓶會出汗等等。教師把這些學(xué)生早已知道的現(xiàn)象，展示給學(xué)生，并上升到科學(xué)理論的高度，使學(xué)生理解其中的科學(xué)原理，不但有助于學(xué)生去認(rèn)識世界，更會激起學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

三、面向全體、注重鼓勵(lì)，加強(qiáng)情感教學(xué)

許多成功的教育家在總結(jié)其對人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都強(qiáng)調(diào)在教育中要“以情感人，以情動情”。教師熱愛教育，熱愛學(xué)生是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)中，有效地發(fā)揮情感因素，實(shí)施有意識的情感教學(xué)，對學(xué)生的行為具有強(qiáng)烈的激勵(lì)和吸引作用，能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，大幅提高課堂學(xué)習(xí)效果。

1．了解學(xué)生心理，增進(jìn)情感交流。在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，情感可以感染到一些人或與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性，在教學(xué)中，教師既要了解學(xué)生的智力因素，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好，學(xué)生的思維品質(zhì)以及在學(xué)習(xí)上遇到的困難等，有目的地制定教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。其次，情感教學(xué)還要做到面向全體學(xué)生，結(jié)合因材施教，對好、中、差三類學(xué)生給以不同的期望，使不同層次的學(xué)生都能受到老師情感的輻射，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性。另外，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生參加社會調(diào)查、實(shí)地觀察等實(shí)踐活動及家訪、春游、體育活動等，增進(jìn)與學(xué)生的情感溝通。

2．經(jīng)常性地給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。鼓勵(lì)是一種興奮劑，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以達(dá)到師生情感交流的目的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成績，獲得成功時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或失敗時(shí)，教師要幫助學(xué)生找出失敗的原因，更要挖掘積極因素，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)驗(yàn)說明，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，不但能調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知行為，而且在情感上也能產(chǎn)生積極的效果。

四、強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)意志

發(fā)明大王愛迪生曾這樣說道：“偉大人物最明顯的標(biāo)志就是他有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有任何改變，而終于克服障礙，以達(dá)期望的目的。”

良好的意志品質(zhì)可以從多方面去培養(yǎng)。在教學(xué)中可以把德育融入其中，可以利用科學(xué)家等偉大人物事跡來教育學(xué)生。例如，居里夫人為發(fā)現(xiàn)新的元素，用了幾年的時(shí)間，用了幾十噸廢料才提煉出十幾克鐳；司馬遷，忍受著精神和肉體上的雙重痛苦，前后用了十六年的時(shí)間，窮畢生之力，才著成了《史記》。另外，也可以讓學(xué)生選擇一些名人名言，如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等等作為自己的座右銘，時(shí)時(shí)鞭策自己，鼓勵(lì)自己，克服學(xué)習(xí)道路上的各種困難，百折不撓，鍥而不舍。教師在教學(xué)中還要幫助學(xué)生樹立信心，克服自卑感，刻苦鉆研，勇于探索，勤奮自強(qiáng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，是一個(gè)智力因素和非智力因素共同作用的過程，在這個(gè)過程中非智力因素起著決定的作用。所以我們在科學(xué)教學(xué)過程中，要想方設(shè)法、集思廣益，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。