用智慧和方法打開學生的心靈

班主任是班級工作的領導者、組織者和實施者，同時又是學生的老師、家長、朋友和知已。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這需要我們班主任不斷學習，不斷思考，時刻變換自己角色，用自己的智慧和方法來打開學生的心靈。

一、 認真分析學生的思想、性格特點，管理中做到對癥下藥

我們現在面對的學生群體，大多出生于80年代末，新世紀新的形勢下，社會、家庭、媒體等多方面使他們受到很大的影響，他們的思想、性格等各方面在初中就表現的較為明顯，學習水平也參差不齊，而那些生活在初中最底層的學生很自然就會成為技校的最主要生源。而我們作為一名技校教師，每天要面臨的就是這樣一個群體，若要管理好這一群體，必須從分析學生思想、性格入手。就我班而言，我認為他們主要表現在以下幾個方面：

（一） 沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及榮辱觀，理想目標不明確，社會責任感不強。在現在物質條件相對優越的社會環境中，由于家庭教育等各方面的影響，學生依賴父母的心理較強，生活壓力較小，從小無憂無慮的美好生活使他們對思想、人生、價值觀念模糊，集體主義、愛國主義觀念淡薄，集體榮譽感，社會責任感在現在的技校生身上體現較弱，除此之外，思想散漫，紀律較差，勞動意識不強。

（二） 學習進取心不強，思想道德素質不高。現在的技校生，有很多在中學階段就養成了懶散的習慣，社會閱歷淺，理想不遠大，進入技校大門后，對當前的社會形勢認識不足，認為技校學習生活本來就不緊張，更加放松自己，不想吃苦，貪圖安逸；學習上淺嘗輒止，不求甚解，缺少毅力，缺乏鉆研精神，甚至視作業為負擔，根本談不上課前預習，課后復習和精益求精；破壞公共物品嚴重，公共秩序較差，互幫互助，樂于奉獻的學生較少，自私自利的現象比較嚴重。

（三） 家庭約束力相對減弱，自控、自理能力較差。技校學生大都不住校，離父母較遠，受父母的約束力大減弱，再加上教師與父母的溝通也受距離限制，很多學生我行我素，自以為是，自我控制能力較差，互相攀比心理較強，厭學情緒較重，學習成績明顯下降，形成惡性循環。主要表現在上網、開生日party、交異性朋友、比吃比穿等。

（四） 對專業教學不滿意，學習勁頭不足。技校生的心理特征具有明顯的職業性，他們向往一份好工作并希望能早日就業，然而在市場經濟條件下，職業教育的發展步伐跟不上現代企業的發展需要，學校教學滯后于現代企業的發展，學生對必要的就業信息也了解甚少，時間一長有些學生對所學的專業前景不樂觀，漸漸失去了學習興趣，產生厭學情緒，學習上敷衍了事。

二、 選擇責任心強，表現突出的班委成員，管理中做到得心應手

班委是班主任與班級工作的聯絡員，是班級工作的組織、監督和實施者，因此班委的作用不可忽視。作為班主任，一方面要做好班級工作，另一方面要做好班委工作。班委是一個組織，一個整體，在有具體分工的同時，更要相互協調，團結一致。對班委的要求要高于一般同學，要培養他們的團結協作精神，在班級的各項工作中起模范帶頭作用。對班委個人而言也有很大的收獲，責任感和進取心增強，社交能力進一步提高，他們自己也樂意干。

三、 關注“后進生”的思想動態，管理中做到有的放矢

在技校管理工作中，“后進生”的影響力特別大，一個后進生所關系的不僅是他個人的成績和前途，而且他會影響周邊的許多同學，甚至于整個班級的班風都會有不可估計的影響。一般“后進生”都是從眼前的、個人的、局部的角度看問題，并且思想固執，很難說服。道理他們都懂，只是沒能堅持，思想波動比較大，因此我們先從制度入手，不定期的對他們進行思想教育，對他們的優點要肯定，要贊揚，但缺點要堅決否定，并強制要其改正。最重要的就是要做好監督，要多鼓勵，多感化。在學習方面要立足于現狀幫他們分析，幫助他們制訂合適的逐步提高的具體計劃，然后定期監督。這樣會使他們逐步走向正軌。

四、 嚴格執行班級管理制度，方法得當，管理中做到有條不紊

校有校紀，班有班規。班規制定形成了，班級的工作就做了一半，另一半就是制度的落實與監督。在我負責的這個班級中，學生思維活躍、個性突出，無視校規校紀，自由散漫。對于這樣一個班級，制度特別重要。因此，新生入校一星期，我就組織班干部及部分學生制定班級規章制度，充分發揚民主，使制度從學生中來，再落實到學生中去。第一學期，大多數學生都能嚴格遵守班規，效果不錯，但在總結班級工作時也明顯地發現了一個很嚴重的問題，那就是班規的制定和學生的成績聯系不緊密，學生成績不太理想。為了讓學生考出理想成績，全面發展，必須加大日?？己肆Χ?，并把日?？己伺c期末成績相結合，比如兩操與學生體育成績掛鉤，日?？记凇⒄n堂秩序與相對應的課程成績掛鉤，這樣，學生的遲到、請假、曠課現象就會很少，課堂秩序也比以前好了很多。

五、 多提醒，多總結，正確引導班級輿論，管理中做到目標明確

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而建立在全班多數同學的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性，對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量，真正用道德輿論來觸動學生的心靈，改變學生的形象。

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在教育飛速發展的今天，我們深知自己的職責與責任，因此我們要更加努力學習借鑒名師育人的經驗，結合自己的實際思考，探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，用自己的智慧與方法使教育工作更加有利于學生的成長，真正能澆開一棵棵幸福的花朵，同時也為我們的生命增加一抹亮色。