歷史教學要注重培養學生的心理素質

基礎教育課程改革強調關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現。它意味著關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。因此，培養學生具有良好的心理素質尤為重要，下面就如何在歷史教學中培養學生具有良好的心理素質問題談幾點想法。

一、給學生一個心理自由的空間

新課改強調在教學中，教師應努力創建和諧、寬松、平等、民主的課堂教學環境和學習氛圍，給學生一個展示才華的平臺。學生回答問題時即使出現所謂的奇談怪論或回答錯了，教師也不要嚴厲訓斥而要正確引導、鼓勵。師生也可以相互協商，共同探討，使學生體驗到一種收獲的快樂和成功的愉悅。

例如在講《人類的起源》時，一學生提問：“現在公園里的猴子也能變成人嗎?”引起全班哄堂大笑，我沒有批評他，而是表揚了他這種積極思考、大膽提問的做法，并引導全班同學一起討論，這樣就激發了學生的學習興，開拓了學生的思路，還給學生一個心理自由的空間。

二、發揮評價的教育功能，幫助學生認識自我，建立自信

心理學家認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等等”。《基礎教育課程改革綱要》倡導發展性評價，倡導靈活多樣的評價方式，提倡評價的公正性、全面性，充分尊重學生，注重學生的個性差異，歷史教學評價要以學生為中心。學生答完問題后，教師要及時進行評價，既可以充分肯定，也可以指出不足，并指出今后努力的方向。如我講“美國門戶開放政策”一目時，讓學生思考：19世紀末20世紀初美國為什么提出門戶開放政策?這種政策造成了什么重大影響?它與今天的改革開放相比有什么不同?”教師用贊賞的語言引導學生積極思考，大膽闡述，為不同層次的學生發展創造一個良好的環境，教師對學生的回答及時的表揚、鼓勵，讓學生感受到學史以明志，學史以自信，學史以自強，同時更加體會到了改革開放的優越性，愛國之情油然而生。

在教學中還注意讓學生參與評價，即由學生記錄下自己的學習過程、方法、情感態度、價值觀的形成與提高情況，已取得的成績等，并讓學生每學期進行兩次自我小結，這樣有助于學生主動改進學習狀況，促進學生全面提高，使學生清醒地看到不足，明確自己的方向，從而完善自我，準確地認識自我。

三、在教學中時刻注意培養學生的成功感

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在良好師生關系的基礎上，教師要深入鉆研教材，正確組織教材，確定好教學重點，難點和關鍵點，尤其精心設計每個學期和每節課的開頭。如每學期開學的第一堂歷史課，我都會積極引導學生思考回答“為什么要學歷史?如何學好歷史?”并播放一些與本學期將要學習的重要人物，重大事件及文物等有關的錄音、圖像等，讓他們初步了解這些人物的成長歷程、事件的發展過程以及文物的歷史價值、收藏秘密，以激勵學生的信心和成功感。

在教學中給學生創造直接體驗成功的機會也利于培養學生的成功感。如在學習解放戰爭時《粉碎國民黨軍隊的進攻》一節時，可以引導學生思考：“針對解放戰爭初期敵強我弱的形勢，如果讓你指揮，你將采取什么戰術和作戰原則?”從而讓學生體驗到：只要做到戰略上輕視敵人，戰術上重視敵人，認真分析形勢，掌握正確的戰略戰術，也能像老一輩革命家一樣取得革命的成功。

另外，還要注意培養學生的抗挫能力。一個有信心的人會在挫折中反省，在挫折中崛起。如學習中國現代史《“文化大革命”的十年》一課時，通過歷史史實讓學生看到了十年“文化大革命”使中國的國民經濟遭受到了嚴重破壞，而以鄧小平為首的共產黨人沒有被困難嚇倒，而是及時總結經驗教訓，做出了改革開放的重大舉措，使中國逐步富強。通過這個例子啟發學生要向老一輩無產階級革命家學習，只要努力奮斗，勇于面對挫折，敢于挑戰挫折，就一定可以取得成功。

四、滲透審美教育，培養學生審美情趣

在教學中，我們注意憑借教材中大量的插圖、引文、詩歌等來引導學生觀賞、品味，展開想象，喚起學生內心的美感和高尚的審美情趣。借助繪畫藝術、義學作品引起學生美的聯想。如講“昭君出塞”時，觀賞畫面，引用“邊城晏閉，牛馬布野，三世無犬吠之警，黎庶亡干戈之役”的詩的意境，贊頌王昭君為民族團結作出的貢獻，同時要闡明美的社會性。美與丑的區別在于是否有利于社會發展。在教學中要贊頌美的事物，如隋朝的趙州橋工程，它的巧妙設計表現了我國古代勞動人民的非凡的智慧，一千多年來造福于我們后代子孫。