運用多媒體技術 優化語文課堂教學

隨著教育教學改革的不斷深入，多媒體技術在課堂教學中已廣泛發揮作用，以獨有的優勢為傳統語文教學帶來了新鮮活力。

下面就多媒體技術在語文教學中的作用，談一些粗淺的認識：

一、多媒體技術在作文教學中的作用

運用現代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖像、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優化整合，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。

1.應用多媒體激發興趣，寓寫于樂。“興趣是最好的老師。”學習興趣是激發學習積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著“小馬達”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業，甚至達到入迷的程度。天才的秘密在于強烈的興趣和愛好，從而產生無限的熱情。這是勤奮的重要動力。那么如何激發學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現最佳狀態。多媒體技術就可以很好體現這種特點。Powerpoint是一種易學易用的軟件，我們可以利用該軟件制作Powerpoint課件，給講授的寫作內容加點“調料”，創設情景，如我們可以通過網站下載，也可把數碼攝象機、數碼相機拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設計制作成圖像背景，讓聲、像、形同步的“動態”畫面把學生置于特定的情景中，使學生觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產生濃厚的興趣。

2.多媒體圖文并茂，可以培養學生觀察分析能力； 能夠以說促寫，提高口語表達能力；通過再現場景，可以培養思維的多向性；可以拓展閱讀，培養學生積極探索的能力。

3.應用多媒體，優化作文評改。利用多媒體評改作文，能大大提高評改的效率。在評改作文時，我們把學生的優秀習作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。這樣做遠比教師用小黑板抄寫一篇典型的習作，然后再由教師一人講評，質量要高得多、速度快得多、容量大得多。另外運用電腦，還可以讓學生把自己認為滿意的作文存盤建檔，隨時取出自己的作品對比、分析。

二、多媒體在說話課中的作用

運用多媒體輔助說話課的教學，可以充分調動學生的多種感覺器官，如果運用得當，還可以調動學生的動手能力，培養動腦習慣，提高語文綜合素質。如第十一冊《基礎訓練3》的聽說訓練題，要求學生說說上學放學路上發現的變化。為了充分調動學生觀察的積極性，我在布置學生觀察時要求學生像小記者一樣用錄相錄下來，或用照相機拍下來，然后老師把它輸入電腦，在說話課上讓大家邊聽介紹邊欣賞。這樣，大家興趣很高，樂于觀察，樂于拍攝，更重要的是為學生提供了豐富的說話素材，使教學取得最佳作用，避免了以前部分學生無話可說的現象。在課堂訓練聽說能力時，一邊出示圖像，一邊進行解說，充分利用多媒體的優勢，調動學生多感官參與學習，課堂氣氛活躍。這樣，不僅全面實現視聽教學，有效地培養了學生的聽說能力，同時培養了觀察能力，思維能力，動手動腦的能力，達到了全面培養學生素質的良好作用。

三、多媒體在閱讀教學中的作用

1.激發學習興趣。閱讀是一系列非常復雜的心智活動。我們在閱讀教學中特別注意發揮多媒體作用，在課前精心設計制作課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習的興趣，喚起學生注意。

如人教版五年制教材第一冊《我是中國人》一課，其涉及的內容“我們的國旗是五星紅旗”、“國旗和太陽一同升起”等對一年級學生來說比較抽象，因為低年級學生對此是可以天天掛在嘴邊，卻沒有生活體驗和真正意義上的了解。為此在教學中我們注重營造莊嚴、肅穆的氛圍，力圖激發學生情感上的共鳴。我們利用計算機剪錄了歷史背景，讓學生了解國旗的由來及其色彩和五顆星的意義，通過觀看開國大典中的升旗儀式使他們走近課文。教師告訴學生“從那以后，國旗每天和太陽一同升起，它所帶給我們的是和太陽同樣燦爛的光輝”，這樣，課文的內容對學生來說不再是抽象和生硬的了。在此基礎上，在計算機屏幕上顯示運動員在國際賽場上為國爭光升旗和科技工作者在南極升掛五星紅旗的情景，配以聲情并茂的解說，以此增強學生的民族自豪感。此時此刻，“我愛五星紅旗”已不再是個空洞的語句。

2.領悟學習方法。即在圖畫、動畫及音樂等渲染下，生動地再現課文，以引起學生情感上的共鳴。再引導學生利用原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識。

如教學第八冊中的古詩《登鸛雀樓》，由于年代相差較大，學生對有些字詞難以理解，對詩的意境及詩人的思想情感難以深入體會。根據教學要求，我們編寫了MCAI（交互式多媒體計算機輔助教學課件），學生不僅在聲情并茂的情境中融入了古詩的詩情畫意，在潛意識里已基本掌握了古詩的學習方法，在今后的古詩學習中，他們完全可以自行利用課件或信息的查尋去學習，真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變。

3.培養信息索取能力。在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標準，重要的是索取新知識的能力，學習的能力。這是現代語文教學新增的一個重要任務。在閱讀教學中，我們充分發揮計算機獨特的優越性，讓它提供與課文相關的大量信息，以供學生學習時自己自由地查閱，這樣在拓展課文內容的同時也增加了學生的知識面，還培養了學生搜索信息能力和良好的閱讀能力，使多媒體成為學生自我探索、自我發現的認知工具。

四、多媒體技術在創設情境，激發學生想象力方面的作用

愛因斯坦曾經說過“我思考問題時不只用語言進行思考，而是以活動的跳躍的形象進行思考。當這種思考完成之后，我要花費很大力氣把它們轉換成語言。”這表明在人們創造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗證的機會。利用CAI課件創設情境，它是實現啟迪思維、激發情感、豐富想象的最佳方式。教學《桂林山水》一課，恰當地運用CAI課件，把文字作品變成了可視形象，把枯燥的語文課變成了生動的“旅游”課，使學生親眼目睹了桂林山的奇、秀、險，漓江水的靜、清、綠，領略了大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡，加深了對課文內容的領悟，擴大了生活視野，豐富了想象力，提高了學生對文學作品的欣賞能力。

總之，語文教學的領域是寬闊的，其教育教學形式是多樣的，教育技術是博大精深的。我們只有不斷去探索、去進取，充分調動多媒體技術等多種技術手段，使學生們為她的奧妙無窮，趣味無限的魅力所吸引，誘發其聽說讀寫的熱情，激發其理解、感悟、探究、運用的主動性，培養其感知美、欣賞美、創造美的能力，才能使語文教學不斷出新，永葆活力。