反思音樂特長生的培養

我國自古以來就有重視音樂教育的優良傳統。先秦時，許多思想家、教育家就提出唯樂可以治國的思想。孔子也說：“興于詩，立于禮，成于樂。”進入21世紀，隨著音樂特長生的不斷增長，社會音樂培訓、音樂考級活動的紅火正是我國音樂教育繁榮的表現。但形勢又不容樂觀：學習音樂的純正動機被無數非藝術的目的所籠罩，如純粹以升學為目的、受現今社會上一些不正常的因素引導等等。

為了了解目前音樂特長生的學習情況，包括音樂學習與文化學習，我設計了一套有關音樂特長生的調查問卷，對我縣幾所中學及家長進行了一次問卷調查。共回收有效問卷80份，其中學習鋼琴、器樂、聲樂、舞蹈的各占20人。下面就本次調查所獲得的結果做一簡要的總結和分析。

一、音樂特長生培養過程中出現的問題

1.興趣與動機。結果顯示，在被調查的對象中，有30%的學生是明確表示喜歡音樂，其他的表示一般，并不十分感興趣，甚至有些學生表示自己不喜歡音樂而僅僅是升學需要。而家長讓子女學習音樂特長的動機，23%的家長認為學習音樂可以提高子女的整體素質，有14%的家長是希望把子女培養成音樂家，還有29%的家長認為學習音樂是一種娛樂形式，而把音樂作為升學手段的家長占57％。特長生中只有23%的學生明確表示自己熱愛音樂而希望將來成為音樂家，以音樂為未來職業的。

2.定位認識。需要說明的是，這里所調查的音樂特長生都是以中學為對象的。在對待音樂特長學習時，由于這是某一種技能的學習，勢必要占去學習者的一部分正常學習時間，與沒有學習特長的學生相比，學習文化科目的時間相應會減少。那么特長生是如何看待所學的音樂特長呢？38%的學生把音樂擺在與文化學習同等重要的位置上，有26%的認為文化學習比音樂特長的學習更重要，還有36%的表示音樂特長比文化更重要。

3.音樂實踐能力。學音樂重要的就是聽覺的訓練，獲得較高的音樂鑒賞能力是首要的任務，然而，我們的音樂特長生平時有良好欣賞習慣的并不多。根據調查每天都聽音樂的特長生占38%，47%是每周才有聽一至兩次，還有15%是根本沒有聽音樂的習慣。在欣賞時，47%是欣賞流行音樂，23%只聽與自己特長有關的樂曲，30%表示什么都聽。

4.音樂知識技能與人文藝術學科。從教師、學生以及家長都存在著認識上的誤區，集中表現在重技能，輕修養上。很多人都只注意到了彈唱功夫，而忽視了其音樂素養以及其他的藝術修養。

二、針對調查中出現的問題，我們的學生、家長和教師應引起足夠的重視，也希望我們音樂教師注意我們培養的目標和方向

在開始對音樂特長生培養的問題進行討論前，我想我們有必要對音樂特長生作個界定。從音樂特長生的發展方向來看，一種是面向音樂專業院校從事音樂專業；另一種則是普通高校的文藝生。而不管是哪種，他們都應該是在音樂方面具有突出才能的人。因此一個合格的音樂特長生應該是綜合素質強，音樂素質突出的特別人才，而不是只擁有音樂素質的人才。那么，我們怎樣培養音樂特長生呢?

1.從學生的興趣入手。很多學生學習音樂完全是家長的旨意，學生自身缺乏興趣，這是非常可悲的事情。對于任何學科的教學來說，教師都是先從學生的興趣入手的。我國音樂教育界正是總結了以往教學忽視了學生的興趣、情感、自我表現能力的培養才提出音樂課程改革的新理念。

2.從學生情感的培養入手。我發現許多的器樂、鋼琴特長生的演奏往往缺少音樂性。從譜面上講，音高、節奏、力度、速度都掌握得很好，表情符號也還到位，可就是少了一份音樂的感覺。問演奏者要表達什么情緒或內容，他們多半是一知半解或憑“感覺”。柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的之外，必須把美的東西作為自己的目的來研究，把人教育成美和善的。”音樂特長生勢必要突出其音樂才能，發展其音樂思維。而最重要的是要注重對音樂精神世界的理解和感悟，把握好音樂內涵，體驗音樂情感。人的情感活動創造了音樂，音樂又直接作用于人的情感。情感性是音樂的本質特征的表現。

3.加強音樂欣賞。音樂欣賞作為音樂創作與音樂表演的接受環節，無疑是所有學習音樂的人的一個必要活動。音樂欣賞的作用最基本的是獲得審美體驗，音樂特長生要突出其音樂特長，首先必須具備較高的藝術判斷力與音樂鑒賞能力。音樂欣賞便是使他們獲得這種能力的有效途徑。

4.創造性地進行音樂表演活動。出色的表演技巧是獲得成功表演的前提，因此人們最先注意到的是基本功的訓練，沒有這種訓練就不可能熟練地掌握技術。在這里，我們有必要強調兩點：第一，技術訓練不等于否定了音樂感，如果喪失了音樂感，那么參與技法訓練的特長生都可稱為“音樂機器人”；第二，技術與表現要統一，中國傳統美學所提倡的“聲情并茂”，“得心應手”便是主張將技巧與表現完美結合的至理名言。

音樂教育應該是與音樂文化緊密相連的，然而在我國當前的音樂特長生培養中往往注重技能的學習，導致了特長生音樂素質不夠完善，文化素質比較低，這不利于音樂教育事業的發展。作為音樂特長生，學生和家長應該要給自己一個準確的定位，如果只是為了增加升學“砝碼”，那只會苦了家長又害了孩子。而作為音樂教師，對特長生的培養不能局限在音樂表演上，而應該是指引學生進行創造性表演，加強其音樂實踐活動能力，充分發揮他們的音樂才能。