在地理教學中如何加強人文教育

人文教育即教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，并較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題。人文教育以人的全面發展為終極目標，實施以人為本的教學關鍵是學生人文素養的提高。因此新課程下地理教學應加強人文教育，實現人文追求。

一、培養學生人文能力、人文素質，構建學生人文理念

中學地理學教學中首先是傳授人文知識和培養“人文能力”。人文地理涉及與人類有關的一切現象，而且是從地域角度去研究天文現象，“人地”關系有寬闊而復雜的層面。教師在教學中必須總結出人文知識的結構，聯系發生在生活中的時事，以及如何揭示規律、預測趨勢等。

其次是培養人文素質。所謂人文素質是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括如何正確處理人與人、人與社會、集體以及人與自然的關系。人文教育的目的應是教人學會做人，其核心就是人文精神、人文素質的培養。中學地理教育在人文教育方面應注意對學生進行以下幾方面的培養。

1．培養學生堅毅的品格、頑強不息為科學而奮斗的精神。頑強不息的毅力和進取精神，是科學研究的基本前提。教師在教學中應注意挖掘地理學知識背后一個個鮮活的事例，如魏格納創立的“大陸漂移學說”，哥白尼的“日心說”，麥哲倫的“環球探險”等，用這些感人的故事激發學生為真理、為科學勇于探索和勇于獻身的科學精神。

2．培養學生的地理道德意識和可持續發展的觀念。人的素質不僅包括能力還包括道德方面，過去傳統的政治教育中重視的是人的公共道德教育而忽視了與自然相處過程中的地理道德，即環境道德和生態道德教育。教師在教學中充分利用生活中的水、土地等資源浪費、環境污染等地理案例對學生進行地理道德教育，讓他們感悟到我們每個人都可能是各種環境事件的制造者，資源浪費、破壞環境是不道德行為，讓他們明白人與自然是朋友關系，是應該和諧相處的，培養他們良好的地理道德意識和可持續發展的觀念。在人文知識的傳播過程中、在人文素質的培養過程中，學生的人文理念得以構建。

3．在地理教學中注重學生道德意識的培養。社會發展以人的發展為本，因此在地理教學中強調對學生進行環境道德和生態道德的教育，通過地理教育不僅向學生教授各種地理事物、現象的分布與發生發展的特點與規律，同時更重要的是培養學生關心人與自然有關的知識。使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師在地理教學過程中要幫助學生逐步樹立正確的環境與資源意識，確立科學的人口觀、環境觀、資源觀和可持續發展觀，培養學生的社會責任感。保護人類的家園，并使學生樹立用地理知識技能服務人類社會的價值觀。

二、教師應具備豐厚底蘊的文化素質，真切的人文情懷

人文素養體現著一個人的思想道德修養，而一定的思想道德觀念是以一定的文化底蘊為基礎的。因此地理教師在進行人文教育時，要有較深的文化基礎和文化修養，要具有豐富的人文科學知識和高尚的人文精神。一個人文底蘊豐厚的地理教師除了精深的地理專業知識外，還應具備一定水平的文學修養，較強的思辨能力，廣博精深而具有前瞻性交叉學科知識，以及相當豐富的人生閱歷。同時還要求教師將一般的人文知識內化到地理專業知識，使學生在地理課堂上感受人文精神和人文知識的美。

地理課堂應是民主、開放、活潑、師生情感互動的課堂。對各種地理現象的描述，地理原理、規律的分析，教師應輔以生動的表情加舒展流暢的語言深入淺出，將學生引入知識王國。對教材中大量的德育素材和情感因素，教師要用人類良知加以整理，用自己的真情加以表達。同時語言要興趣化、富有感染力，讓學生也受到感染，為之感動，在情感交流和心智交融中實現了人文關懷。

一位科學家說過：“一個國家、一個民族，如果沒有先進的科學技術，一打就垮；一個國家、一個民族，如果沒有優秀的人文文化，不打自垮。”人文教育是時代的要求，是解決人類發展的必由之路，是學校教育不可或缺的重要組成部分，是時代的強烈呼喚。