淺談在數(shù)學(xué)課上如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

改變“教師中心觀”，建構(gòu)民主的、平等的、和諧的、互動(dòng)的師生關(guān)系是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、權(quán)威者的“象牙塔”中走出，既幫助學(xué)生獲取知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的能力，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。學(xué)生應(yīng)該是自主的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，使個(gè)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶，個(gè)性得以發(fā)揮。要做到這一點(diǎn)，就要求我們教師必須把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)，并能勇敢的質(zhì)疑，大膽的創(chuàng)新。如何把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題：

一、 處理好主體與客體的關(guān)系

我舉一個(gè)例子，一位母親領(lǐng)著自己三歲的孩子逛超市，超市里非常熱鬧，可就是在母親興致正高的時(shí)候，孩子哭了，不愿再逛超市，母親不解地問原因。孩子答：我看到的只是叔叔、阿姨走動(dòng)的兩條腿，再什么也看不到了。當(dāng)母親蹲下和孩子視線一致時(shí)，證實(shí)了孩子所說的。用這個(gè)例子是想說明，以前我們每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都是教師憑自己的知識(shí)和生活閱歷去理解知識(shí)點(diǎn)，去備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)路子，考慮學(xué)生的知識(shí)和接受能力比較少。因此，課堂上學(xué)生要跟著教師走，把教師的認(rèn)識(shí)和理解強(qiáng)加給學(xué)生結(jié)果是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。我們的問題就在于忘記了學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，忘記了用學(xué)生的眼光去看問題，忘記了學(xué)生的感受才是最主要的。把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)正是針對(duì)這一教學(xué)弊端而提出的。因此，作為教師，在教學(xué)過程中，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充當(dāng)向?qū)У慕巧匾獣r(shí)教師的看法，讓學(xué)生只作參考，不必強(qiáng)行接受。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才是自己真正學(xué)到的、感悟到的，而不是教師加給他們的。這樣他們才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)新。

二、 處理好課堂與場(chǎng)所的關(guān)系

我們以前聽了許多教師的公開課（也包括我自己上過的公開課），常有這樣的感覺，教師課前精心準(zhǔn)備，上課時(shí)把所學(xué)的例題講得十分透徹，語言簡(jiǎn)練，教學(xué)環(huán)節(jié)合理而且十分緊湊，可以說教師表現(xiàn)得十分出色，可是學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生很不給教師撐面子，常常不能回答出教師所要的答案，當(dāng)時(shí)我們都會(huì)替學(xué)生著急，替教師抱不平，最后把原因歸納為學(xué)生反應(yīng)慢、膽小等。其實(shí)問題不在學(xué)生，我們?cè)趥湔n時(shí)只是按自己的思路去理解例題，考慮如何安排教學(xué)過程才能操作順利，如何表現(xiàn)教學(xué)思路和方法，而忽略了課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，更忘記了教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的這一關(guān)鍵的問題，從而出現(xiàn)冷場(chǎng)、啟而不發(fā)、答非所問的場(chǎng)面。現(xiàn)在，我們明確了就要在備課時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)的有利條件和存在問題，根據(jù)學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平，做好提供有效指導(dǎo)和具體幫助的準(zhǔn)備。課堂上，以學(xué)生自學(xué)為主，多組織學(xué)生進(jìn)行討論，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，做到因?qū)W而教，教師隨著學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)去啟發(fā)、去點(diǎn)撥。當(dāng)然，我們教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，一定是在圍繞本堂數(shù)學(xué)課重點(diǎn)的大前提下，而不是隨心所欲，漫無邊際。只有做到這些，學(xué)生才真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、 處理好知識(shí)與能力的關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)一要教學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，二要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二者相比，后者尤為重要。以前我們只注重“雙基”教學(xué)，教出來的學(xué)生高分低能。根本原因就是只注重知識(shí)地傳授，而忽略了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一問題，我們就要在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多做、多動(dòng)手實(shí)踐，在自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐中獲得知識(shí)，總結(jié)并歸納學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，用所掌握的學(xué)習(xí)方法解決日常生活具體問題，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并從小樹立終生學(xué)習(xí)的思想。

總之，教師必須樹立這樣的觀念：學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是有待點(diǎn)燃的火把，是未來文明的建設(shè)者和創(chuàng)造者。他們只有今天的感悟、質(zhì)疑、思考、批判，才能富有智慧，善于創(chuàng)新，善于超越。時(shí)代要求我們教師，只有把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的神圣殿堂，才能培養(yǎng)出 一批批超越知識(shí)，富有智慧的建設(shè)人才。