淺談幼兒的合作學習

孩子學會了說話、走路后，他就要主動去找小伙伴玩，能夠被群體接納的兒童往往內心比較平靜、安詳，他們在群體中竭力維護群體所認可的規則，表現出與群體規范相一致的行為。在和同伴交往中，兒童能獲得在和成人交往時無法學到的一些生存規則。無論在哪里，只要有兒童，有兒童的群體，就會有兒童文化，有兒童共有的游戲精神，這些規則和精神都是成人世界無法給予兒童的。

在當今這個競爭激烈，機遇與挑戰共有的時代，我們必須把幼兒培養成既有合作意識，又有合作精神的現代人。一種新穎且富有成效的教育理論——合作學習給我們帶來了一些啟示。

合作學習指的是教師安排課程，讓學生們一起學習，并且使學習效果最大化，使學生們實現他們的共同目標，它具有在不同人組成的小組中學習，為全組成員的成功而努力，利己利人，慶祝共同的成功，獎賞不受限制，以先前制訂好的標準評定績效等六個特征。

一、 合作學習發揮了人的榜樣和引導作用

要想使幼兒生活在一種充滿合作的學習、生活環境中，成人應首先為幼兒樹立良好的榜樣，以身作則，并彼此建立密切合作關系，以實際行動影響幼兒。1.園內工作人員良好的合作關系對幼兒的榜樣作用。2.教師與家長的密切配合給幼兒的良性暗示。教師應與家長保持密切聯系，相互理解、尊重、信任，為幼兒提供最影響的榜樣示范。3.教師與社區工作人員創造良好環境對幼兒的影響，教師應充分挖掘社區這一天然的教育資源，與社區人員相互合作、協調工作，為幼兒創造一個豐富、和諧的教育生態環境。

二、 加強幼兒的合作意識

1.明確分工，合理分組。教師應使每個組員都明白自己應完成什么工作，自己在小組中的位置及自己的工作給其他小朋友帶來的影響，教師應提供適當的機會讓幼兒自愿組合，加強正確引導，讓小朋友在活動中體會到合作的快樂。2.有效指導，及時評價鼓勵。在合作中，教師應將如何請求發言，如何傾聽他人意見，如何提出自己的建議，如何鼓勵他人，如何歸納他人的意見等做出耐心地傳授，對于活動中成功方面給予表揚，找出不足之處，以便進一步完善。