在美術課中培養學生的學習興趣

傳統的美術教育就是用美術知識、技法灌輸學生大腦，美術學習的目的就是獲得美術知識。在這種傳統觀念影響下，美術教師強行灌輸，學生被動接受，完全不考慮學生的理解、接受能力，其結果只能造成學生呆讀、死記而不能靈活運用。要改變這種違背素質教育的理念和現狀，必須在學生學習方面多下功夫，使學生由“被動”的學變為“主動”的學。

一、精心設計導語，激發學習興趣

美術課重在激發學生的學習興趣，作為一堂課的開頭——導入部分，是整堂課的關鍵環節之一，新穎的導入能從一開始就把學生的眼球吸引過來，能充分調動學生的學習積極性。導入方式應靈活多樣，應根據學生的年齡，采取不同的導入方式。例如，小學低年級可采用兒歌、謎語故事等形式導入，因為兒歌、謎語、故事等是低年級兒童的最愛，教師只要合理地運用，就能取得意想不到的效果。小學中年級的導入方式可采用情境導入的方式，培養學生想象、思考的能力。小學高年級的導入方式可采用一些探究性的導入方式，培養學生創新、探究能力。具有創意的新課導入，可以引起學生的注意力，激發起學生學習的興趣，學生學得積極主動。要達到此目的，我們專業課教師必須在日常教學過程中潛心研究、精心設計，根據不同的授課內容，設計不同的導入方式，從而可以提高課堂的教育教學效果。

二、充分利用教具，激發學習興趣

單純的教會學生，不如讓學生從“學會”到“會學”，關鍵在于“新”。新鮮而又刺激的方法能引起學生定向探究活動。因此，在教學中根據教學內容，就地取材自制教具是吸引學生提高學習興趣的有效措施，通過教具學生從中獲得直觀感，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體。老師寓教于趣、寓教于樂，使學生主動積極的參與教學活動之中。例如，在教授各種形狀的汽車時，教學前先動手制作教學掛圖，汽車玩具、準備汽車模型，同時查閱有關錄音資料。教學時把學生帶入聲、圖、形所描繪的意境之中，創設并引發學生情感共鳴的氣氛，使學生對所學的內容產生濃厚的興趣，在這基礎上演示制作步驟，邊講解、邊演示，當演示完畢，一個完整漂亮的作品出現在學生面前。學生感到新鮮、吃驚。這時學生對所學知識產生強烈的欲望，于是紛紛動手試作起來，教學效果顯著。

三、開發課程資源，培養學習興趣

呆板的課堂教學，不但學生沒有興趣，教師也感到貧乏無味。備課時我結合教材與學生實際情況，展示作品，作品大多是本校或本年級學生創作的。通過欣賞，互相學習，揚長避短。可以利用現有的教學條件，如美術書，教學掛圖，美術教學卡片等，讓學生們觀賞，然后進行對某一觀賞物的小組討論，得出美不美，如何美，什么地方或哪一點美，為什么美。在上課時，把游戲貫穿于教學中，讓歡樂，愉快時刻伴隨著孩子；然后讓孩子走出課堂，來到野外，盡情領略偉大祖國壯麗山河和無限風光，以同樣的議題讓孩子們議論。學生們徜徉在大自然的美麗風光里，胸中激蕩著作為一個中華兒女、炎黃子孫的驕傲和自豪。能夠激發學生們感悟美、發現美、愛美的靈感，對愛美品德的內涵有著重要作用。外出寫生，鼓勵學生觀察生活、觀察社會、勇于創新并把自己的看法、想法用自己手中的畫筆描繪出一幅幅即生動又有情趣的畫面，這樣不但符合新課標的要求又培養了小學生學習美術的興趣。

四、進行激勵評價，增強學習興趣

積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產生新的學習沖動，增強信心，以更好的狀態投入到下一輪的探究與創造中去。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發展，評價應是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創造成果，注重對學生個體縱向發展的評價。

五、開展綜合活動，發展學習興趣

每年“五一”、“六一”、“教師節”等節日，學校都要舉辦一些活動。我們充分利用這些活動舉行美術作品展示。學生在活動中分工合作，個個參與，人人動手，熱情高漲，大膽地創作并把作品成果搬上展示臺，向全校師生展示，這樣即讓學生鞏固知識的運用，又提高了他們的繪畫創作技能。