語文課中“音樂欣賞”的嘗試

現在的小學語文課堂，組織教學似乎已經形成了一種固過定模式。或以鼓勵為主，表揚某位同學坐得很端正，鼓勵其他同學向他學習；或是教師采用沉默的方式，環視一周，等待學生安靜下來；或是課前學生齊唱歌曲；更有新意的也至多不過采用游戲的方式，先調動積極性，再引入正式的教學（多在低段）。這些形式固然有它們的作用：如可把注意力從課外轉入課內，培養學生的集體主義情感等等。但我們不可否認其弊端的存在：長期重復的固定的幾首歌曲，很難引起學生的興趣。學生的歌唱僅僅是一種機械的應付和附和。一首歌被唱了N遍之后，究竟能給學生帶來何種陶冶？這是一個值得探討的問題。第二值得注意的是課中的過渡環節，對于小學生的疲勞如何最有效的消除，做法不一，概括一下可分為兩種：其一是不聞不問；其二是通過游戲等活動調節，或變換學習方式，用語言藝術激發起興趣。這兩種做法是否能有效的消除疲勞，值得懷疑。第三個值得考慮的地方是課末的掃尾工作。上完一篇課文后，小結語必不可少，對于怎樣用小結語讓學生體會作者的思想感情，其做法有兩種：其一是教師用語言藝術激發學生的興趣，去體會作者的情感。其二是通過反復朗讀課文來體會。這兩種做法能否起到很好的效果，值得考慮。

一、創設“語文音樂”

對于上述的教育方式，能否試著用音樂來完成呢？語文課中的“音樂欣賞”的做法能做到這一點。

“音樂欣賞”就是讓人們享受美好事物，領略其中的趣味。此處的“音樂欣賞”是讓學生去體會音樂中的美，以此來吸引或轉移學生的注意力。課前的“音樂欣賞”，是讓學生及時調整自己的學習狀態，消除前堂課所引起的疲勞，又可讓學生及時的進入后面學習的狀態之中。這就要求學生在音樂響起的時候，閉目端坐，但是教師不得象學生一樣閉目端坐，教師則要緩緩巡視。必要時，要適當的做好音樂欣賞的講話。雖然新異的事物能引起學生的注意，但若不能被?學生理解仍然引不起學生的注意，也就無從談組織教學了。

那么“音樂欣賞”到底欣賞什么呢？小學生生性好動，課間往往會做運動量較大的活動。上課后，便一時很難從課間的興奮狀態轉入安靜中來。這就給我們的組織教學帶來了困難。鑒于此，課前的“音樂欣賞”表面意義就是轉移大腦的興奮點，集中學生的注意力。那么，欣賞的曲目就必須達到這樣的效果?？茖W家研究表明：小提琴、鋼琴演奏曲對人有鎮靜安撫的特效。民族樂里，古箏、琵琶演奏曲鎮靜效果特別明顯。古箏曲靈動悠遠，同樣能扣住學生的心弦。

西洋音樂中，民族音樂里，不朽名曲數不勝數。那么是否凡能轉移興奮，鎮靜安撫的名曲都可以作為課前的“音樂欣賞”的曲目呢？這一點值得探討。“音樂欣賞”并非單是為了轉移學生的興奮，鎮靜安撫學生，還有對學生進行潛移默化的美育和德育作用。所以，所選曲目必須慎重，必須是名曲中的精華，也必須是適合課堂這方獨特的天地的。，

課中的“音樂欣賞”主要目的在于使學生積極休息，調整身心，能有充沛的精力再次投入到學習中去。心理學告訴我們，有效的活動需要有意注意和無意注意共同參與，相互配合和交替。如果一節課中只有有意注意，容易使人感到枯燥乏味和疲勞。有研究表明：一小時之內，腦力工作能力有三次高峰，第一次在10到15分鐘之間，第二次在20分鐘到25分鐘之間，第三次在35分鐘至40分鐘之間。小學生的腦神經易疲勞，意志力薄弱，如果再加上外部環境有各種刺激物的干擾，20分鐘的緊張學習之后，注意力已很難集中，投入程度不高。如果繼續學習，效率勢必下降。任何科學地組織學生度過這個階段，實施課中的“音樂欣賞”？科學研究表明，長笛演奏曲對放松人體有特效。長笛的音色或華麗有力，或明亮柔和，或清晰明朗。長笛短奏曲對放松學生的腦神經，調整學生的情緒有明顯的效果。此外，其他活潑明朗的音樂也可用之。

課中“音樂欣賞”的同時，可安排非新知活動，如小組輕聲討論、默讀、鞏固練習等，讓學生在輕松的音樂中快樂的學習，使學生感到此時的學習是一種美的享受，而不是一種負擔。

課末的“音樂欣賞”主要目的在于通過與課文內容相關的音樂（感情基調一致），體會作者的思想感情。

課文的小節語能概括整篇文章的主要內容，點名作者的思想感情。特定的環境和時代下所產生的情感要讓學生在不同的環境下去體會有一定的困難。如果借助音樂，實施“音樂欣賞”，使學生有木可攀，沉浸在音樂所創造的氛圍中去體會作者的情感。如在教完《古井》那一課后，在學生已經在對作者思想感情有所體會的基礎上，可以放一些贊美家鄉，表現對家鄉無限熱愛的曲子，更增進學生對課文的理解，對文章作者思想感情的把握，更能激發學生對自己家鄉的熱愛之情。

另外，值得注意的是：我們語文課本的編排具有從簡單到復雜，從以形象為主的課文為主，逐步過度到抽象的，文學味為主。小學低段的課本多是以趣味性且淺顯的課文，而中高段則漸漸有所不同。這就要求“音樂欣賞”在內容及其組織方式的選擇上要以此特點為依據，選擇的曲目要符合兒童的特點，這樣才能充分調動兒童的積極性，使其愉快的學習。

語文教學中“音樂欣賞”雖是一種輔助性教學措施，但應用過程中卻不能完全與授課內容相分離。如果課文內容與名曲能巧妙結合起來，這時的“音樂欣賞”也就成了教學內容的一部分。如教學《松鼠的尾巴》這一課時，可以播放動畫片中的一些輕松歡快的曲子，象《小蝌蚪找媽媽》、《坐井觀天》等等亦是如此。如在教學古詩時，利用詩樂相通之處，調動學生聽的感官，引導學生走進詩歌的意境。教學《送孟浩然之廣陵》一詩中，就可以選用《送別》一歌，利用悠揚纏綿的歌曲把學生帶入詩的意境。

二、實施過程中值得思考的問題

語文教學“音樂欣賞”的做法中，一些問題值得思考。如課中“音樂欣賞”的曲目是學生熟悉的還是陌生的合適呢？曲目的來源？如何從正式的講讀中轉入進行這一教學而不露痕跡，使過度自然流暢？教師如何有意識地去引導學生，使其順暢地進入名曲的意境中去？諸多的問題需要在實踐中去發現，去解決。