如何加強對優秀生的管理教育

自我們進入校園開始學習起，慢慢就發現了這一現象：凡是各方面比較差的學生老師管理較嚴，而對優秀學生的管理則有些放松，致使在一些好學生中出了問題。這樣的事例在管理中時常會出現。因此，加強對優秀學生的管理教育不容忽視。

優秀學出除學生自身原因外，老師、學校領導，特別是班主任對他們的管理教育不嚴，方法不當是一個重要因素。一是思想上偏信偏愛。個別班主任甚至“過度”地維護三好生、優秀生。對他們的表揚、批評缺乏辯證法。即使他們有了缺點也怕公開批評會影響他們的威信，而往往采取大事化小、小事化了的態度 。即使批評，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實質。如某班有幾個學生，自習課不請假上街，其中有個學生是三好生，這個班的班主任對其他幾個平時表現一般的學生，當面進行了嚴厲批評，而對他只說了聲“今后要注意”。另外，有的班主任對反映三好生、優秀生的問題往往聽不進，以為是對他們的嫉妒，吹毛求疵。這樣的事也是很多的。二是管理上忽視、放松。有的班主任對如何做好后進生的轉化工作分析研究很多，而對如何搞好三好生、優秀生的管理教育都重視不夠。往往是督促學習、交待工作多，思想上提要求少，總以為他們的覺悟高，表現好，能自己管理自己。放松教育管理，還表現在對他們的思想變化重視不夠，不能及時教育引導。某班有個班干部，班主任對他過分信任，放松了對他的要求，結果與班上的一名女同學談起了戀愛，違犯了學校紀律。

事物總是處于發展變化過程中，品學兼優的學生也不例外，如果放松對他們的管理教育，他們也會朝相反的方向發展。因此，對三好生、優秀生的管理教育，必須加強。

1．要辯證地看待優秀生。三好生、優秀生思想基礎比較好，積極要求上進；學習刻苦，接受新事物快；尊重老師，團結同學，有較強的組織紀律觀念；在學習工作中起著模范帶頭作用，是班級建設的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學所處的地位不同，成長進步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。

2．優秀學生的群體可分為兩種：穩定型和搖擺型。穩定型的優秀學生，思想基礎比較牢固，對自己所追求的理想和既定目 標，一般不易發生動搖，能正確地對待和處理在學習成長過程中遇到的困難和問題，自我修養比較好。對待這部分優秀學生，在管理教育中要注意引導，幫助他們逐步確立為共產主義奮斗終身的堅定信念，使思想境界不 斷有新的升華。搖擺型的優秀學生，表現為思想基礎不牢固，他們之所以要求上進，一般是因為某種原因，為了某種目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望沒有達到，思想就會出現波動。對這部分學生要注意調動積極因素，幫助他們端正爭當優秀生的動機，引導他們向穩定型發展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓勵為主， 批評要恰當、適時，允許反復，防止急于求成，一蹴而就；在教育內容上，應從基礎抓起，逐步提高；在要求上不宜過多，起點不宜過高，要為他們的學習成長創造良好的環境和條件。

3．要把握住管理教育中的幾個環節。一是考察關。在培養優秀學生和樹立典型時，要注意全面了解考察，做到心中有數。可以采取走訪、座談、談心等方法，掌握第一手材料，力求一個“準”字，不能把一些道 聽途說作為處理問題的依據，更不能憑一時一事的印象一錘定音。在弄清情況的基礎上，研究管理教育的重點，樹立過得硬的典型。二是宣揚關。這個關把得好不好，直接關系到優秀生的質量。所以在宣揚他們的事跡時 ，要堅決反對和防止“假、大、空”，要實事求是，注意分寸，不夸大，不摻假，不任意拔高。哪方面突出就宣揚哪方面，不強拉硬湊，對待典型不能消極地保，要積極地幫，否則將適得其反。三是榮譽關。對待榮譽，絕大多數優秀學生是能夠正確對待的。但也有部分優秀學生，當榮譽、贊揚的話接踵而來時，就象走進了一個 五顏六色的萬花筒，感到頭暈目眩，由此沾沾自喜，飄飄然起來，使榮譽成了這些學生沉重的包袱。所以必須做好表彰以后的思想工作。要針對他們對榮譽的不同思想反映，積極幫助和引導他們樹立正確的榮譽觀，鼓勵他們把榮譽作為學習進步的新起點，不斷進取，向新的高度沖刺。

4．要正確地處理管理教育中“嚴”與“愛”的關系。“嚴是愛，松是害”，對優秀學生的管理教育，要愛護其學習、上進的積極性，要從有利于健康成長出發，對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴得合理，愛得真誠。愛要以嚴格要求為基礎，體現在對他們真正的關心幫助上，做到放心不能放松，表揚不忘批評。既要防止超越客觀實際和優秀生思想接受不了的要求的“嚴”，使他們感到無所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息的所謂“愛”， 助長他們一些不良思想的滋長。

5．要引導優秀生開展好“兩個互助”活動。在優秀生的管理教育中，開展先進與先進、先進與后進的 兩個互助活動。先進與先進互助活動，有利于先進學生之間的相互了解，相互學習，相互促進，取長補短，共同提高；有利于相互團結，更好地發揮先進層的群體作用。先進與后進的互助，可以有效地防止先進、后進兩脫節的現象。在互助中先進學生可以不斷向后進學生傳播知識和先進思想，做好后進學生的轉化工作，以帶動越來越多的學生一道成長進步。

以上只是我個人的一點淺見，在實際管理教育中遠不是這么簡單。我們班主任應本著公平、公正、公開的原則，對待每位同學，處理每一件事，不能戴著“有色眼鏡”去管理，不能根據自己的心情、喜惡主觀地去判斷、處理事情，應努力讓每一位學生都能朝著好的方向健康地發展、進步，做個對社會有益之人。