上一堂有趣的化學課

提高學生的化學成績，最關(guān)鍵的是要提高他們的學習興趣。怎樣調(diào)動他們的學習興趣呢?下面談談我和同行們的一些教學體會 。

一、優(yōu)化課堂教學設計，使課堂教學充滿趣味性

化學和其他的學科一樣都是一門基礎學科，因此，可以和別的學科一樣，首先從優(yōu)化課堂教學的設計入手，注重在課堂教學之中提高教學的趣味性，從而調(diào)動學生的學習興趣。其實每個人都有一定的好奇心，尚未成年的學生更是如此，要使其克服自身的學習惰性，完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心，從而使其積極主動地投入到學習中來，煥發(fā)出學習的激情。

1.優(yōu)化新課導入的趣味性，引發(fā)學生的學習好奇心。在開始每一堂新課時我們都會設計一個新課的導入，導入設計的目的是承上啟下，連接舊知識，自然引出新知識。在這承上啟下的過程之中，如果能夠使其具備一定的趣味性，還會更加深入地引發(fā)出學生的學習好奇心。

2.教學中注重理論聯(lián)系實際，保持學生的學習好奇心。為了保持學生的這份興趣，在教學的過程之中就必須注重教學時理論聯(lián)系實際。因為空有高深理論的學習而不聯(lián)系實際，只能夠使所學知識日益變成空中樓閣，時間稍長學生就會失去學習的興趣。聯(lián)系生活的實際，卻可以使學生看到自己所學知識的用途，能夠親身去體驗運用知識解決生活問題的樂趣，也就進一步加深了學習的興趣。

3.教學中注重提問的趣味性，調(diào)動學生的思維。教學是一種雙邊活動，學生是主體，教師是主導。為了充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生的學習思維，提高課堂提問的趣味性也是一個十分有效的方法。有時聽到別的老師埋怨，埋怨學生不認真聽講，不積極思維，那么我想——學生為什么要積極主動地去思維呢？你的課堂表達能力有沒有能夠喚起學生的學習興趣？如果你在教學之中多恰如其分地提些問題，多提高這些問題的趣味性，難道還喚不起學生的學習興趣，不能調(diào)動學生的思維？

化學是基礎的自然學科之一，學習過程之中對問題的抽象思維運用較多，時常要進行積極地推理、運算和判斷等，這離不開學生積極主動地去開動腦筋，因為腦是思維的器官。要使學生開動腦筋，就需要學生自己有一定的學習興趣，提問就是刺激學生開動腦筋的一個十分有效手段。一個十分有挑戰(zhàn)性的提問，一個十分有啟發(fā)性的提問，一個十分有趣的提問，時常都能夠十分有效地調(diào)動起學生的學習情緒，引導學生主動去面對挑戰(zhàn)，去解決問題，去體會問題解決后的成功，這份成功又進而推進學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習思維。一個十分平淡的提問，一個十分無聊的提問，一個過于簡單的提問往往總會使學生厭倦思維，因為他們覺得這些問題不值得去思考。

4.積極運用各種課堂教學的手段和方法，激發(fā)化學課堂的趣味性。隨著社會的不斷發(fā)展，教學的手段也在日新月異地變化，尤其以多媒體教學在課堂之中的運用表現(xiàn)最為突出。如果我們積極地去運用這些新穎的教學手段，必將會喚起學生的學習好奇心，進而激發(fā)化學課堂的趣味性。

課堂教學的方法也是各式各樣的，在教學之中我們可以去探索運用這些方法，積極喚起學生的學習興趣，激起化學課堂的趣味性。例如，討論法，使學生積極主動地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學之間的探討，使學生積極參與到化學課堂中來，感覺課堂學習的輕松和自由。邊講邊實驗法，教師適當?shù)刂v解提示，然后讓學生自己親自動手做實驗，去驗證課堂教學的結(jié)論，探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題，獨自去解決這些問題，這樣真正使學生體會到身臨其境的感覺，增進學習興趣。這樣，學生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。

二、提高化學演示實驗的趣味性

化學是一門自然科學，化學的教學離不開實驗，化學實驗本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎裕瑥亩{(diào)動學生的學習積極性。

首先，注重實驗設計的趣味性。例如，在講酸堿指示劑變色的實驗時，堿可以使無色的酚酞變紅色，學生看到這神奇的變色，定會興趣十足，如果在后面補充一點——再加一些酸，紅色又消失了，再加堿又變紅色。加了如此一個反復的實驗內(nèi)容，就可以使學生不拘泥于狹小的知識點，從而使其想的更多，思考得更多，學習的興趣也更加十足。

其次，注重實驗操作的趣味性。化學藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品，因此化學實驗的操作就有其一定的規(guī)范性，如果實驗中有違規(guī)或錯誤的操作，輕則影響實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，重則會發(fā)生實驗事故。所以在化學教學之中，應該十分注重實驗操作的規(guī)范性，當然規(guī)范的不一定就是死板的。例如，在安全的條件下，完全可以讓學生自己上講臺代替老師做演示實驗，老師在實驗后總結(jié)學生操作的失誤和錯誤之處，這樣由學生自己來完成演示實驗，變學生的被動學習為主動學習，使其真正進入探索學習的氛圍之中，從而提高學生的學習情趣。

三、注重化學史中的趣味性發(fā)現(xiàn)的介紹

中學化學教材的內(nèi)容多是十分經(jīng)典的化學知識，學生學習也多是一味的接受，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和懷疑精神是不利的，一味的接受同時也會日益磨滅學生對于化學的學習興趣。但是，在教學之中，適時地介紹化學史中一些趣味性的發(fā)現(xiàn)，卻可以使學生意識到，一些偉大的發(fā)現(xiàn)總是在平淡的學習探索之中造就，并不是十分遙不可及的事。這樣對于激勵學生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓動作用，無形之中就強化了學生對于學習化學的興趣。

四、及時介紹一些生活中的趣味化學，強化學生對于化學深入學習的興趣

學生來到學校是為了學知識，提高自己的能力，以便走入社會之中更好地為社會服務，學就是為了用。因此，在教授課本的理論知識之外，及時地介紹一些生活中的有關(guān)化學知識，且這些現(xiàn)象多發(fā)生在學生自己的周圍，所以學生一定會表現(xiàn)出十足的興趣，他能夠看到自己所學知識的用處，從而加深對于化學學習的興趣。例如，介紹粗鹽和精鹽的差別，介紹鐵生銹的條件及預防，介紹各種化肥的正確使用等。通過生活實踐的介紹，也使學生更加清晰地認識到化學的本質(zhì)。

通過以上措施完全可以引發(fā)學生的學習興趣，也只有這樣從學生的內(nèi)心深處喚起了學習化學的激情，他們就會自覺地不斷地堅持學習下去，相信他們感興趣的學習定會取得更優(yōu)異的成績。