物理教學中激發學生學習興趣的幾點體會

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學習興趣是學生力求認知某種學習對象或參與某種學習活動的傾向，學習興趣是學習積極性中最現實最活躍的成分，只有當學生本身對學習發生濃厚的興趣時，才能使整個認知活動積極起來，學習情緒高漲，克服困難的意志力增強，從而提高學習效率。

在以前的教學中存在很多這樣的現象，一節課45分鐘老師要講差不多40分鐘，每節課都是“老師講，學生聽”，老師講的口干舌燥，學生聽的昏昏欲睡，一味的“填鴨式教學”，這樣的課堂沒有幾個學生能夠很愉快的“學會”知識，只是機械地“記住”知識，只能使他們對學習越來越感到厭煩。新課標的出臺呼喚教學的改革，教學必須堅持以人為本，發動學生主動學習，激發他們的學習欲望，提高他們的學習興趣，這樣才能使他們在不知不覺中學會知識、掌握知識。

下面是我在教學中引導學生主動學習的幾點體會：

一、良好的師生關系是學生不討厭物理課、對物理課有興趣的最基本條件

一直以來，師道尊嚴、等級觀念嚴重，師生感情冷漠，嚴重束縛了學生與老師之間的交往與交流。新課程要求教師要以平等的心態和學生交往，教師要愛護學生，以學生為朋友，建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優勢，發揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情，使學生由喜歡物理老師到喜歡上物理學科。

二、有趣的引入新課可以很好地拴住學生注意力、引起學生興趣

好的引入是上好一節課的基礎，引入新課可以采用很多方法。比如：

1．用提問的形式。教師通過提出富有啟發性的問題，使學生在學習新知識前進行思考，帶著問題學習新課，這樣激發了學生學習興趣，又能使學生對知識加以理解，在提出問題時，要考慮學生的層次，不能提出過高過難的問題，當然也不能提出過于簡單的問題，問題簡單學生覺得無味，太難了學生答不出來，反而使學生學習情緒低落。

2．用故事引入。教師以講故事的形式，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維。例如在講相對運動時，舉第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的故事；在講安全用電時，把生活中常見的一些觸電現象當成故事講給學生聽。

3．用小實驗的形式引入。例如講大氣壓強時，先做大試管和小試管的實驗和覆杯實驗，讓學生觀察，學生會發現有的實驗跟他們的猜想結果一致，而有的實驗跟他們的猜想結果不一致，這樣就可以使學生產生強烈的求知欲，引出好奇心，更積極地跟著老師的思路去理解課堂知識，弄清楚到底是怎么回事。

三、教學過程中的實驗可以更好地幫助學生理解知識、使學習變得有趣

物理知識有很多都是要通過實驗來理解的，實驗對他們有很強的吸引力。

對于物理教師來講，應想方設法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能地做得直觀、明顯。例如在講焦耳定律時，教材上的實驗現象不太明顯。于是我設計了另外的實驗：把鎳鉻合金絲和銅導線串聯后用來切割泡沫塑料，可以很明顯地看出鎳鉻合金上的塑料很快被切斷而銅導線上的塑料幾乎沒有變化。實驗使學生很直觀地看到，印象非常深刻，使學生對焦耳定律的理解變得更容易，理解的更透徹。

教材中的學生實驗一定要指導學生親自動手操作，在實驗過程中，可以使同學們的動手、動腦、觀察能力進一步提高。例如關于雙耳效應的問題，我讓一個中間的學生蒙住雙眼，然后讓不同位置的同學拍手，讓他判斷聲音的來源。學生們發現一般情況下都判斷不準聲源方位，然后再講人為什么長兩只耳朵的問題，同學們一下子就能夠理解了。還有在講慣性一節時，我讓他們親自把鋼筆帽放在紙條上然后快速抽出紙條，發現大部分同學的筆帽不倒，可以很容易地理解到鋼筆帽是因為慣性才不會倒的。象這些小實驗雖然簡單，但它起到的作用卻不可忽略。經常在課堂上作一些小實驗，一是可加深理解；二是可增強記憶；三是提高興趣。使物理課變得更有趣、更生動。

四、課外時間指導學生制作小教具，可以讓學生充分體會到學以致用的樂趣

物理學中有很多教具可以讓學生制作，如：照相機模型、孔明燈、自制溫度計等。可以使學生把所學到的物理知識運用到實踐中去，并在實踐中進一步理解課本知識，提高動手、動腦能力。這些器材不一定要學生做得多么精致、耐用，只要讓他們得到成功的樂趣就可以了。

總之，在物理教學中，教師要發揮自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計，使學生的學習興趣穩定，學習成績增長，學習能力提高。把感官上的愉悅轉化為內在成就，讓學生在興趣中學習，在興趣中進步，在興趣中成才。