在批評中加點糖

面對學生的錯誤，我們的第一反應往往是遺憾，是生氣，我們的經常習慣往往是指出學生的錯誤，進行正面的教育，而且還要表現出嚴肅的面孔，嚴厲的語言，甚至不乏呵斥。能夠出于平常心，施以愛心，耐心引導、說服，善待學生就己經是不容易的了。即使是最民主的教師，也不可能使學生知無不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統教育的致命弱點。常言道：“良藥苦口，忠言逆耳。”無論何人，對別人的忠言、勸告，尤其是批評，往往難以接受，學生也是一樣，只不過不表現出來而已。

而我認為善待學生僅僅只是愛的教育，教育不僅僅是愛，更是一門藝術。如何才能找到一種恰當的批評方法，使忠言不逆耳，從而真正起到忠言的作用呢？我們或許可以從醫生給病人做手術中得到一些啟示。

醫生為了達到治病救人的目的，在開始動手術前，往往先給病人施行麻醉劑。其實，病人仍然要受刀傷之痛，但麻醉卻能減少或消除苦痛，為手術的成功起了不可低估的作用。所以，教師在教育學生批評學生的過程中，為了收到“治病救人”的效果，“開刀”時可先注射“麻藥”，“給藥”時不妨加上“糖衣”。讓學生聽著悅耳，并從中悟出道理，最終收到好的教育效果。

據史載，唐代魏王李泰喜好文學，受到唐太宗的寵愛。有人說大臣中有瞧不起李泰的，唐太宗大怒，召眾大臣責備道：“隋文帝時，眾大臣都被諸王踩在腳下，我如果放縱他們也這樣做，豈不折殺諸位使諸位蒙受恥辱嗎？”魏征一聽皇上說話離了譜，趕緊接上說：“如說法紀綱常被徹底破壞，固然不必理論，如今圣明君主在，魏王當然沒有辱沒群臣的道理。隋文帝驕縱他的兒子，最終都作了刀下之鬼，這也值得效法嗎？”

唐太宗聽了，高興地說道：“我因私愛而忘公義，聽了您的話才知道理屈。”魏征之所以能夠說服唐太宗，是因為他先贊美唐太宗是“圣明君主”，先讓他心里舒服一下，最主要的是魏征沒有讓唐太宗在眾大臣面前出丑，給他保住了面子。如果魏征以硬碰硬，一針見血地指出唐太宗所言不是，結果難以想象。

在平時的教學過程中，學生難免會出現這樣那樣的錯誤，如果老師明知學生有錯誤而不及時批評指出，無異于慫恿其繼續犯錯誤。但在批評時如果施行“無麻醉手術”，言辭直到可能會使學生加劇錯誤的程度，弄不好可能會增加師生之間的矛盾。例如一個經營拖鞋的公司派出兩個員工去沙灘調查市場情況。兩個員工回來后，一個說：“市場不景氣，沙灘上的人們都不穿鞋子。”另一個說：“市場潛力很大，沙灘上的人們都沒有穿鞋子。”同樣，面對學生不斷出現的錯誤，消極的態度是：學生又犯錯誤了。積極的態度是：學生又暴露出一個問題，又一次發展學生的契機來臨了。這樣，我們便會擁有一份欣賞錯誤的最佳教育心態。錯誤其實是一種表現，是一種努力，一種積極的動態。有錯誤，就會有發展的機遇。沒有什么錯誤的學生往往是自我封閉、消極冷漠的，那是教育真正的悲哀。所以，我們有理由幫助學生改正錯誤。這就要求教師一定要注意談話的方式，講求批評的藝術性。

首先，要選擇適當的場合和時機。最好是選擇沒有第三者在場的場合，否則學生會認為你是故意讓他當眾出丑，這自然會增加他的抗拒心理。因為每個人都是有自尊心的，即使再調皮的學生也非常顧及自己的面子，更不愿意在眾目睽睽之下接受別人的批評。

其次，教師要先克制自己的情緒。在批評學生之前，教師首先要反省一下自己，自己是否對這個學生抱有偏見？自己是否有必要先將自己的憤怒、埋怨、責怪清理一下，如果克制不了自己的情緒就寧愿先不開口，等冷靜以后再說，以免使學生誤以為你是拿他出氣或是故意找他的岔子，相反我們要讓學生感覺到我們的批評是真正為他好。

再次，批評學生時切勿“相互比較”。在日常生活當中，很多家長在教育孩子時，常對孩子說；“你看隔壁的ｘｘ學習多好，你怎么這么笨呢？”“你看ｘｘ多爭氣，你怎么這么沒出息？”……這些家長往往忘了人是有差別的，同時每個人又是有獨特的才能的。如果長期拿別人的孩子的長處來貶責自己孩子的短處，就會使自己的孩子處處感到壓力，處處覺得自己不如人，因而喪失信心，甚至產生破罐子破摔的想法。同樣教師在批評學生時，也切勿“相互比較”，不要讓學生覺得自己無論怎么努力或改正，在教師的眼里自己始終不如別的同學，長期以往，學生對你的批評就像有的藥物一樣在他的身上已經不發生任何“藥效”了。

最后，在指出學生錯誤的同時更應指出其優點。在大多數情況下，我們往往喜歡無止境地數落學生的錯誤，甚至用諷刺挖苦的語氣將新帳舊帳一起搬出來。但卻忽視了學生的優點，更忘了給學生指出他應該怎樣做才是對的。一般情況下，在批評之前，教師要先弄清事情的原委，要先給學生講一講他在這一段時間所取得的進步或身上的優點，然后再簡明扼要地指出他還存在的問題，并給他提出以后的努力方向。切不要喋喋不休的列舉他的不是，因為在老師的眼睛里，學生的錯誤只是相對的，發展卻是永遠的。換句話說，學生的錯誤其實根本就不是錯誤。幫助學生改正“錯誤”，是一種理解，一種超脫，是一種寬容，一種升華，是一種睿智，一種自信，是一種充滿愛的情感和愛的藝術的美麗的教育。

俗話說：人非草木，孰能無情，只要我們作教師的能首先做到動之以情，曉之以理，用我們的真心和真愛去關心學生，去呵護學生的成長，雖是批評，雖是點點滴滴的小事，但學生也會從中讀出關愛、悟出真情的。