班級管理的幾點思考

班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。一個班級的成功與否固然需要各方面的協調，更重要的是班主任的激勵、導向和監督作用。抓好班級管理是班主任最為重要的工作。

一、構建、優化班級管理模式，規范學生的行為

（一）有明確的班集體奮斗目標

班集體的奮斗目標是班集體的理想和前進的方向。有了共同的奮斗目標，就有共同追求；有了共同的奮斗目標，就可增強班級的凝聚力。班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際，制訂出班級的奮斗目標。例如，班級遠期的目標是：學會做人，學會學習，學會合作，學會健身。近期的目標：初一第一學期的主題——好習慣，好人生；本學期的主題是——與新課改同行。

（二）要培養班級正確輿論與良好的班風

在班級管理中班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形的巨大的教育力量。

怎樣才能形成正確的輿論和良好的班風呢？首先，應學習《中學生守則》，《中學生日常行為規范》及校規，讓學生知道該做什么，不該做什么。其次，運用主題班會及各項活動，進一步落實該怎么做。最后，監督落實到平時的行為當中，積極引導培養一個團結友愛，奮發向上，紀律嚴明的良好班集體。

（三）加強學生自我管理

學生是自身發展的主體，只有充分調動其主動性，才能促使其健康發展。在班級管理中視學生為班級管理主體，這樣才能調動學生的積極性，提高班級管理的實效性。在具體實踐中可以制定一些合理的規劃評估方案，配合學校量化指標體系，進行定量分析。

建立班級日志記載每天的出勤、紀律以及各種活動和競賽情況等。班級實施管理考評，獎勵先進，督促后進，相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。

建立作業日志紀律嚴明，只能保障一個班級的存在；而勤奮的學風，才是促進班級不斷發展的動力。勤奮的學風可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力，是一個班級的生命。轉化學風，班主任首先要把好“作業關”。 作業是知識的檢驗和應用，不交、遲交或抄襲作業是制約學風健康發展的障礙。我制定了如下的措施：一是突出學習委員、科代表、組長的地位與作用。學習委員牽頭成立“作業幫扶小組”，小組成員由各科尖子生組成，為獨立作業有困難的學生提供咨詢，并確定重點幫扶對象。科代表和組長嚴格把好作業關，明確交作業的時間，對早交的作業及時封存，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師。二是強化作業個性意識，對作業做錯的同學不批評，肯定其獨立思考的成果，然后再糾正錯誤。如有不交作業或遲交作業者，可以采取分組積分，違紀學生扣該學生所在小組總分，讓該組其他成員主動提醒督促。

此外，還建立了作業記錄表，衛生檢查表，小組競賽表等一系列表格，讓學生加強自我管理，相互監督。

二、建立一支得力的班級骨干隊伍，監督學生的行為

學生是發展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干部和學生來實施班級管理。能否挑選好班干部，建立一支強有力的班干部隊伍，決定班級管理能否成功。我認為班干部應具備三個條件：為大家服務的思想；具有一定的管理能力，敢說敢做；以身作則，起模范帶頭的作用。抓好班干部培養，選拔和培養好了一批班干部，班主任工作就會輕松一半。班干部最了解朝夕相處的同學，最能清楚地觀察同學之間的學習和生活動態，若多給予他們獨立工作的機會，經常激勵其工作熱情，班集體工作定會干得有聲有色。當然，班主任工作不能一攬子推給班干部，班主任也應時時與學生談心，做到心中有底。在培養班干部時要特別注意幫助班干部改進工作方法。對班干部在處理問題時該給予肯定的要堅決肯定，該提出批評的要堅決批評，如果姑息、庇護其錯誤，最終會使他們處于被孤立的境地，對他們的成長也極為不利

三、開展豐富多彩的活動，促進學生的發展

在人的成長過程中，非智力因素起著極為重要的作用。一個學生學業缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會貽害一輩子。隨著生活節奏的加快，競爭的激烈，他們將面臨更加紛繁復雜的世界，將做出更多判斷，抉擇。我們培養的學生要面向未來，要適應社會，要對人生作適當的選擇來發展自我，完善自我，需要的不僅是智慧，更要有良好的心理素質。各類活動對學生心理健康發展起重要作用。 因此，我除了配合學校開展一些大型活動（軍訓，社會實踐，各類競賽等）外，還利用班隊，團隊會等各種形式召開主題班會。通過班隊活動能多方面闡述某一個主題，統一全班同學的思想和行為，增強明辨是非的能力，還可以使學生認識到與人合作的重要性，學會少數服從多數，樹立愉快合作的意識，增強班級凝聚力。豐富多彩的活動，有利于學生體驗成功的喜悅，樹立自信心。自信是一個人成功不可缺少的心理品質，21世紀是充滿挑戰競爭的時代，只有充滿自信的人，才能成功。活動的競爭性，還將增強學生面對困難、承受挫折的能力。班主任應在活動中抓住教育的時機，對不甘失敗、并準備積蓄力量再戰的同學給予鼓勵和肯定，對耐挫力差的同學給予關心和引導。

班主任是全面負責一個班學生的教育管理的，班主任工作的好壞，將直接影響每一個學生成長。做一個合格的班主任，除了要具備博大的胸懷、自我犧牲的精神外，還須具備恰到好處的工作方法。只有這樣，才能讓班級有凝聚力，形成積極向上的班風

四、關注學生的心理健康，促進學生和諧發展

要管理好班級，應多關注優生、暫差生的教育工作，確保知識的全面落實與消化，促進班級學生的和諧發展。學生各有個性特點，外顯的行為表現教師容易關注，內隱的心理特點教師往往容易忽視。

實踐告訴我們，對優生要多關心、多幫助，在對其優點給予正確評價的同時，也要為其找出缺點和不足，以便逐漸自我完善、自我更新，始終保持良好的形象。對待后進生要有特別的耐心，光靠班主任的力量是絕對不行的，要依靠集體的力量對其進行監督和管理，同時要善于發現其優點，尋找機會表揚進步之處。班主任對學生反復出現的不良行為要有充分的思想準備，切不可魯莽處置，要善于在每次反復中看到前進的因素，并因勢利導促其轉化，要善于捕捉反復中的積極因素，鼓勵學生前進，反復抓，抓反復，促進良好習慣的養成。

班級管理工作千頭萬緒，方法各異。養成教育是基礎，內化教育是提高，學生各方面和諧發展是方向，其中還有許多的問題值得我們去思考，去探索。