積極心理學在圖書館中的應用

美國著名心理學家Seliman和Csikszentmihalyi的《積極心理學導輪》中指出，它關注人的心理機能，重視人潛能的發揮，它把促進健康成長，激發與培養人的積極情緒，幫助人們快樂與成功，引導人們走向幸福當著自己的歷史使命。很快它就以一種銳不可擋之勢發展成為一種新的潮流與運動，為世人所關注，它就是積極心理學。

社會的進步離不開知識，人的全面發展離不開閱讀，好的閱讀是學習的愉悅，是感受心靈的碰撞，是實現自我的超越，為何閱讀、閱讀什么、怎樣閱讀是圖書管理工作者不可忽略的教育職能。當前中職生相對普師生而言，學習積極主動性欠強，有很多學生根本不想讀書，更不愿看書。一般教育者認為現在中職生素質差，不愛讀書很正常，特別是學校圖書館的教育工作者，更加忽略了對學生閱讀的積極引導。實質上學校圖書館具有教育的職能，尤其是從事這項工作的教育者他們不但有教育的職能，更有育人的職責。《中小學心理健康教育》指出，“心理健康教育是一種育人理念，一種態度，，一種育人方式，凡是教育者，管理者都有參與心理健康教育的責任，尤其是與學生接觸最多的教師”。一個學校學生愛讀書，想讀書體現了學生良好的素質和良好的學習風氣。那么圖書管理員如何引導讀者閱讀，從而吸引讀者群呢？下面談談我們的初淺看法。

一、管理者要善于了解，深入觀察

學生閱覽室報刊是面對中職生而征訂，報刊知識豐富，可讀性強，在專業知識，社會適應能力，職校生涯，心理健康教育，為人處事等方面，對學生的發展具有很大的可塑性和重要的作用。中職生進入閱覽室閱讀的學生一般分為三種類型：一類是“學識型”，所謂學識型就是一有空于時間就往閱覽室跑，手拿筆記本摘抄有關知識的。這種類型的讀者一般屬于比較好學，各門功課均為良好的學生。第二種類型是“消遣型”，所謂消遣型就是指學習不是很主動，積極，但也不是很樂意參與各種課外文體活動，以及上網、逛街，這種類型的讀者一般屬于粘液質；第三種是“逃課型”，所謂逃課型是指有些專業班的學生對非專業課程不感興趣，而到閱覽室翻閱有關專業書籍。針對我校各種類型讀者群，作為我們圖書管理者應采取積極主動的工作態度，根據教育心理理論利用各種方法和手段發展各種類型的讀者群，并使這些讀者群愛讀書、會讀書。

二、積極利用“首因效應”與“近因效應”吸引讀者

首因效應是社會心理學家阿希在1946年通過實驗研究提出的。所謂首因效應，是指個體在認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用。首次獲得的信息往往成為以后認知與理解的重要根據，也會使個體在第一次獲取少量的信息后，就動用個體以往的知識經驗來對這少量的信息進行加工處理，從而分析、綜合、比較，形成系統的理解。所謂近因效應是指新近獲得的信息對個體的影響作用比以往獲得的信息作用要大。因此，每當一些教師根據教學需要帶領學生進入閱覽室閱讀材料，我會積極利用“首因效應”與“近因效應”引導學生閱讀。比如，有的后進生剛進閱覽室不但不想看書，連坐都坐不住，這些學生不是因老師帶進閱覽室，他們根本就不知道學校還有個學生閱覽室，就這一情況我會根據不同性別，不同個性，不同專業的學生推薦一些刊物。對好動愛說的男孩推薦《籃球》、《電腦愛好者》等，對著裝時髦，帶著耳環和耳機聽歌的女孩推薦《女友》、《青春期》等刊物給他們閱讀，原本就靜不下來不愿看書的學生，結果到了下課時間還不愿離開，通過第一次閱讀后，這種類型的學生結果大部分成了閱覽室的讀者群。有人說，“世界上沒有天生的壞孩子，個個孩子都有向上學好之處，要激起他們求學興趣”。 興趣可激發他們學習動力、促使他們頑強拼搏努力學習、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。通過這一事實，說明了圖書管理者在管理中運用積極心理，使學生產生閱讀“首因效應”，也說明了只要圖書管理員面對學生中存在的問題時，首先不要灰心，不能將學生看扁了而任其發展，而要以一種發展的眼光看待他們。我們應使自己保持耐心，細心地去發現學生身上的任何一個\"閃光點\"，并相信經過努力一定能使他們取得進步。

三、創造和諧有利環境吸引讀者群

一般人認為學校圖書管理員工作輕松，即輕閑又舒服，沒錯如果我們把管理員的工作簡單的看成是“守書員”、“看書員”的確是既輕閑又舒服。如果我們把學校圖書管理工作看成是讀者閱讀的“推銷員”、“咨詢員”、“導讀員”，那么管理員就必須有一定的文化知識、一定的綜合素質和良好的職業道德。陶行知先生在論教育中指出，一個現代人必須取得現代的方法發揮我們的力量，時代是不斷地前進，我們得參加在現代生活里面，與時俱進才能做一個長久現代的人。學校是教育人、培養人的熔爐，會經常不定時的或多或少的開展各項活動，在活動期間有許多學生會到閱覽室咨詢和查找有關資料，這期間圖書資料管理的老師需提前閱讀大量的書刊，耐心的向學生解答。平日對待那些“求識”型的讀者，也要作好充分準備，隨時向他們推薦一些報刊新知識、新內容、新動態，這種和諧的管理環境有利于創設和諧的師生關系，有利于吸引讀者群。

四、傾注“愛心”，激發學習興趣

高爾基說：“要愛人才能育人。”圖書館的宗旨是服務育人，急為讀者所急，需為讀者所需，這句話說起來容易，真正做起來就不那么容易了，它需要圖書管理者傾注愛心。比如職校生經常會參加學校、省市、地區各類型的競賽活動，平日也會根據學習所需借閱有關讀物，這時他們會到圖書館查找資料，圖書管理者應該積極主動幫助和協助他們一起查找，決不可以機械的遵守原則：“今天不該你們借書”，“下班了”等等拒絕同學們閱讀。假設這些閱讀的學生是我們的子女，我們會這樣做嗎？回答是“NO”。如果這些借書的是自己的子女你會為之行為感到高興、會支持，還會想盡辦法幫助他（她）們。

因此圖書管理者需傾注“愛心”，只有有了愛心才能在工作中發揮積極心態，一旦有了積極心態，才會對工作產生熱愛，才能在工作中體現應有的職業道德，才能體現一個管理者所應有的職業道德。