化學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

一、運用直觀教學，激發(fā)學生直接興趣

1.發(fā)揮實驗的魅力?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。實驗中千變萬化的現(xiàn)象，對學生最有吸引力，最容易激發(fā)起興趣。因此，加強實驗教學，既是教學所必須，也是激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性最直接的手段。演示實驗要確保實驗現(xiàn)象明顯，可見度大。許多演示實驗是在試管中進行的，某些細小現(xiàn)象不易被全班學生觀察到，如果將這些演示實驗改為投影實驗，效果會更好些。另外，更多地組織學生實驗，教師要先做好示范和講解，怎樣操作，怎樣觀察、記錄，如何分析實驗現(xiàn)象，如何完成實驗報告，都要一一指導。這樣才能不斷地增強學生的學習興趣，防止學生在實驗中遇到挫折，挫傷學生學習積極性。

2.利用圖表直觀的特點。在教學中要充分利用各種圖片、圖表、模型、幻燈和教學錄像等豐富的感性材料，這對學生理解知識重要。如在掛圖、模型中可以改變實物或實驗中非本質特點的強度，以著色、放大、變靜為動等手段，利用背景、對象的對比變化，突出所需要概括的本質因素。特別是化學實驗掛圖學生不但喜歡看，而且對儀器裝置、實驗操作、突出本質特征的實驗現(xiàn)象都能一目了然，有助于知識的掌握。例如在初三化學系統(tǒng)復習時將常見儀器和主要實驗掛圖在實驗室張貼，學生懷著濃厚的興趣去觀看、思考，收效很大。離子化合物、共價化合物的形成這一難點若采用掛圖講解，教師講解輕松，學生學得有味，效果頗佳。

二、采用激勵手段，培養(yǎng)間接興趣

1.明確學習目的，了解知識意義。學習目的教育是與學校的政治思想教育、學生的世界觀、人生觀的培養(yǎng)聯(lián)系在一起的。在課堂教學中結合教材恰當?shù)芈?lián)系生活實際、工農業(yè)生產(chǎn)、化學史，可使教學內容豐富多彩、生動活潑，還能使學生了解化學知識的具體意義，認識化學在社會主義建設事業(yè)中的作用，從而提高學生學習化學的積極性。

在學習目的教育中，教師還要以科學家刻苦鉆研、勇于探索的頑強精神和愛祖國、愛人民、鞠躬盡瘁的崇高心靈，激發(fā)學生立志成才、學好化學，培養(yǎng)學生從小獻身科學的精神。

2.正確評價學習效果，鼓勵學生積極上進。學生在學習上，普遍希望得到關心、鼓勵、理解和幫助，這是人的一種感情需要。優(yōu)生如此，差生亦如此。差生失敗的時候多，感情上的壓抑和挫傷更深，常常表現(xiàn)出學習興趣和信心的萎縮，甚至悲觀失望，自暴自棄，因此他們更需要關心、鼓勵。在評價時。教師要從熱愛學生的愿望出發(fā)，力求客觀、公正和及時。同時注意學生個性差異、氣質、性格等特點。

三、 把直接興趣與間接興趣有機結合起來

充分調動學生學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，在教師指導下學生自己求知探索，可使學生學得生動有趣。為此，教學中必須做到以下幾點：

1.創(chuàng)設問題的情境，啟發(fā)學生思維。讀課文，做實驗，討論問題，使學生得到心理上的滿足，就可以進一步激發(fā)學生學習興趣。如講鹽類水解時，先讓學生帶著下列問題進行實驗和看書：鹽類的水溶液是否都是中性鹽類水溶液顯酸、堿性有何規(guī)律?鹽類水溶液為什么顯出不同的酸堿性?然后開展課堂討論，歸納小結。最后再安排：配不溶性堿生成的鹽的溶液時如何防止出現(xiàn)渾濁等四個問題來討論鹽類水解的利用。這樣課堂氣氛活躍，學生思維積極。

2.注意知識的系統(tǒng)性、邏輯性。學生特別是高年級學生不喜歡支離破碎的知識，而對系統(tǒng)性、邏輯性強的知識感興趣。在講元素及其化合物知識時，以結構理論為指導，以元素周期表為基礎。以化學性質為主體，以實驗為依據(jù)，把各物質的制法、性質、存在、用途聯(lián)系起來，有利于學生鞏固所學知識。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記憶的知識，如化合價編成“口訣”、“順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養(yǎng)成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握牢，用得活，就能獲得知識內在的東西，從而進一步鞏固學習興趣、愛好。