少一份浮躁，多一份清醒

2006年，是語(yǔ)文課改的第五個(gè)年頭，也是新課改推進(jìn)計(jì)劃中的最后一年。回首過去的幾年，語(yǔ)文教學(xué)改革取得了很大進(jìn)展。但不容忽視的是：在許多語(yǔ)文教師的心目中，課改和常規(guī)教學(xué)是兩回事。理論雖好，但常規(guī)教學(xué)實(shí)踐改變不大。有的教師甚至連語(yǔ)文教學(xué)多年積累下來(lái)的符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的行之有效的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)也忘掉了。這不能不引起我們的思考。

一、 不能缺少的預(yù)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)提到了一個(gè)很高的高度。從教育學(xué)的角度來(lái)看，這確實(shí)照顧到了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是可取的。而在常規(guī)教學(xué)中，有的教師片面夸大“自主”，一味給學(xué)生“自主”，不但教學(xué)中不敢談教學(xué)目標(biāo)，就連學(xué)生課前的預(yù)習(xí)也忽略了，認(rèn)為布置預(yù)習(xí)就是在課前做了預(yù)設(shè)，就是違背了新課程關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。事實(shí)是，語(yǔ)文課上，老師可以不談目標(biāo)，也可以放手讓學(xué)生去探索。但我們有一些最古老的問題無(wú)法回避：上一節(jié)課為的是什么?學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么?課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不是剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，相反的，學(xué)生的預(yù)習(xí)是在完全“自主”的狀態(tài)下完成的。學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的自主探究、生生合作，比課堂上來(lái)得更加自由，它能讓學(xué)生在自主、探究、合作中體驗(yàn)到成果帶來(lái)的快樂和愉悅，從而在課堂上自覺走進(jìn)文本，提出真正屬于自己的疑問。試想，學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生連生字、生詞都不能理解，連文本都不能流暢地讀，又怎能讀懂課文，說出問題呢?沒有課前預(yù)習(xí)，怎么能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念呢?預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，不能因新課改而被遺忘、忽略，甚至被拋棄。

二、 不容忽視的范讀

“美讀吟誦，是把文本的思想情感‘人心’與‘文心’的感應(yīng)，文字是立體的——誦讀使平面的文字變成立體的；文字是交響的——誦讀使無(wú)聲的文字形成交響。”(韓軍語(yǔ))在常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀，特別是教師的范讀是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。而在現(xiàn)實(shí)的課堂上，播放現(xiàn)成的光盤、磁帶代替了教師的范讀，更有甚者，有的教師在上課時(shí)根本不讀課文，還美其名曰：節(jié)省時(shí)間。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用固然有它的優(yōu)點(diǎn)，的的確確讓我們的語(yǔ)文課更“美”了，更“亮”了。但教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響是極其深遠(yuǎn)的。教師如吟如誦的范讀，會(huì)自然地把學(xué)生帶入文本特定的情境之中，常常能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生更好地理解、感悟課文。于漪老師說過，她的兩位國(guó)文老師吟誦詩(shī)歌時(shí)，那“左右搖晃的身子和注滿情思的眼睛”，一直深深印在自己心上，才激起了她對(duì)課外閱讀的興趣，對(duì)她的一生產(chǎn)生了深刻的影響。

范讀最重要的是用“心”去讀，要用自己的語(yǔ)言和情感把文本的思想情感傳達(dá)出來(lái)。范讀是叩響學(xué)生心靈的歌唱，它將回響在學(xué)生心靈的上空，浸染著學(xué)生的靈魂。

三、 不該放棄的板書

多媒體技術(shù)的推廣，極大地拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，使課堂教學(xué)的容量大增。這是一個(gè)進(jìn)步，但它同時(shí)導(dǎo)致了另一個(gè)缺陷的出現(xiàn)：鍵盤代替了粉筆，動(dòng)漫代替了板書，老師的板書正在遠(yuǎn)離黑板，遠(yuǎn)離語(yǔ)文課堂。很多課堂上，正整整一節(jié)課黑板上只有一個(gè)標(biāo)題，有時(shí)黑板甚至成了“白板”。這不能不引起我們的警覺。

板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的一面“鏡子”，是一堂好課的“眼睛”。一個(gè)好的板書應(yīng)該成為一堂好課不可或缺的部分，優(yōu)秀的板書應(yīng)該是賞心悅目的藝術(shù)品。“新穎別致的板書可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形象直觀的板書可以加深學(xué)生對(duì)文本理解和記憶，變化多端的板書可以活躍學(xué)生是思維。”(《教師語(yǔ)言藝術(shù)》)好的板書，對(duì)于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，把握課文的關(guān)鍵起著很大的作用。

同時(shí)，板書也是教師學(xué)識(shí)、智慧和教學(xué)藝術(shù)的展示，是教師教學(xué)能力、教學(xué)理念和審美素養(yǎng)的綜合反映。細(xì)細(xì)想來(lái)，真正的教學(xué)藝術(shù)大家，哪一堂課不讓我們由衷地贊嘆他們板書的獨(dú)特個(gè)性風(fēng)采呢?當(dāng)我們?cè)诟袊@學(xué)生書寫日益面目“猙獰”時(shí)，是不是應(yīng)該反思我們的板書少了一份示范，多了一份隨心所欲，甚至是雜亂無(wú)章呢?

課程改革是一次適應(yīng)性改革，而不是一場(chǎng)革命。革命是對(duì)過去的徹底否定，而改革是對(duì)以往的批判、繼承和發(fā)展。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要借鑒和學(xué)習(xí)新的教育模式、教育理念，但不能“倒洗澡水，把孩子也倒掉”，絕不能拋棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新課改，我們要理性對(duì)待，既要在理論上進(jìn)一步探索，更要立足于漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，少一份浮躁，多一份清醒，扎扎實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)水平。