從情感原因說看年齡因素在二語習得中的作用

摘要:不同年齡階段的第二語言學習者在習得一種語言時就會有不同的優勢。在發音和語音方面，兒童比成人更能達到一個較高的水平；而在句法與詞匯方面，成人比兒童掌握得要快。情感因素在第二語言習得中起著過濾器的作用，對于兒童與成人間第二語言學習差別，情感是不可忽視的重要因素。最后作者給成人提出了幾點習得第二語言的建議，目的是充分利用年齡優勢，最大限度地挖掘學習者的潛力。

關鍵詞：情感原因說；二語習得；年齡

1. 引言

在習得第二語言時，人們廣泛地認為，兒童比成人更容易也更有效地習得語言，由此引入了一種假設，即在習得第二語言時有一個關鍵期；但也有很多事實證明在某些方面，成人也會做得比兒童好。神經學家羅伯特認為，學習第二語言的最佳年齡是4到12歲之間；喬姆斯基的第一語言習得理論認為，青春發育期之前是語言學習的最佳生理階段。但是，經驗也告訴我們，在第二語言的某些方面，成人也可以達到很高的水平。這是因為學習發音的關鍵期和學習詞匯與句子的關鍵期是不同的，并且語言區域化的過程是一個漸進的過程，需要許多年才能完成。在這一過程的不同階段，語言的不同方面會受到不同的影響。因此，在掌握不同的語言技能時，學習者與學習者之間就會有不同的關鍵期；另外，不同的人對于關鍵期有不同的生物鐘，在第二語言學習中，不是只有一個關鍵期，而是有多個關鍵期。

2. 情感原因說

在語言學習中，積極的或消極的情感與語言學習成功與否有著密切聯系。在語言輸入中，情感因素是第一道過濾屏障，它對語言學習者有著決定性的影響，情感因素作為影響學習效果的重要因素之一，它包括態度、動力、自尊心、抑制和焦慮等。

2.1 態度態度是指對某一目標的信念、好惡程度、行動志向及實際行動。反映在語言學習中主要是指學習者對自己在學習過程中所扮演的角色所持的態度，以及他們對自己作為學習者的能力所持的態度。積極的態度有助于增強學習動機，促進學習，而消極的態度則會減弱學習動機。赫曼調查了750名學習英語的德國兒童和青年，她發現，已經學習5年以上的學生比剛開始學習的學生，對第二語言文化持更肯定的態度；她還發現，學習水平越高的學生，對第二語言文化越是持肯定態度。這并不是因為他們一直是持肯定態度，才使他們學習好些。因果關系似乎相反：語言學得好會培養一種肯定態度，反過來又使他們學得更好。

2.2 動機動機是指內在的欲望、推動力、情感或渴望，它推動人們去采取何種行動。學習動機是一個復雜的現象，它包括實現某個目標的愿望，為了實現該目標所做的努力，以及對任務完成情況的滿意度。學習動機因人而異，程度也不同，與第二語言接觸較長時間的兒童比成人更容易被推動與第二語言融為一體。相反，成人則滿足于已達到的水平和能力而不愿與第二語言實現完全融合。在第二語言學習中，由于兒童與成人進行交際的能力不同，他們也因此有不同的動力和態度。成年人可以實現有目的的交流而避免使用與第二語言有關的策略。他們可以根據語境猜測意思，也可以通過手勢和面部表情使自己被理解。兒童卻不具備這種能力，他們只能根據自己已獲得的語言能力去理解別人和使別人理解自己。

2.3 自尊心自尊心是指個人所做出的和保持的評價，它主要表達同意或不同意的態度以及自己的能力、影響、成功與價值所實現的程度。簡言之，自尊心是個人對自己和別人積累起來的經驗以及對外部世界的評定的態度中對自身價值的判斷。一般說來，成年人具有相對穩定的自尊心，并且不容易改變。因此，當一個成年人犯了錯誤而受到老師或其他人的批評和嘲笑時，他在學習第二語言過程中就會變得困難，并有可能長期受這種經歷的影響。相反，兒童在向青春期過渡的過程中，他們的自尊心是有力的，不斷發展的，也是比較靈活的，因此在這一階段學習一種新的語言不會對他們的自尊心構成威脅和抑制，他們也不害怕犯錯誤，而是更樂意冒這種險。

2.4 抑制抑制是人們為保護自尊而建立的一道屏障。自尊心越弱，越能承受外界對自身的威脅。自尊心越強，越會建立一道屏障來保護缺乏自信的心靈。從這一點，我們認為，你在你自己與他人之間樹立的屏障會阻礙與他人的交流。新生嬰兒還沒有自我意識，但他們會逐漸學著把自己與他人區分開來。兒童時期，自我意識和價值開始增長并形成獨有的情感特點。青年期，生理和認知的變化會使他們逐漸學會保護自己，摒棄那些威脅自身價值和信仰的觀點、經歷和感情。因此成人比兒童容易受到抑制，在發音測試中，兒童能夠堅持練習直到掌握正確的發音。

2.5 焦慮焦慮在第二語言學習中一般具有消極的影響，但這不是說焦慮一無是處，適度的焦慮會使我們更專注于所學對象上。兒童與成人都會有焦慮感，但又有本質的不同。眾所周知，兒童主要是從父母或其他人那里習得一種語言。這些人也不會對兒童施加什么壓力。他們可以自由地學習一種語言而不用擔心自己的表現如何。即使進入學校，他們的焦慮在語言、思想和行動上也不同于其他人，更不像成人那樣強烈。成人會對許多事情感到憂慮，比如他們在班級中的分數、名次及表現。通過與許多學習第二語言的學生的交流，我發現大多數人都有焦慮感。

3. 對成人第二語言學習者的建議

3.1 讓學生感到美與成功為了讓學生感受到學習英語的美與學習的成功感，學校應讓語音方面的專家給學生上課。若條件允許，邀請外教是很必要的。通過與這些人的交流，他們會逐漸模仿他們的語音、語調。經過一段時間的學習，采用標準的方式給每個人錄音，并由專家點評，使學生很感興趣，并樹立了學習的信心。

3.2 讓學生在學習英語語言的過程中學習英語國家的文化語言與文化密切相關，文化可以直接影響到一個人的語言知識的使用能力。這要求教師將語言教學與文化教學有機地結合起來，培養學生從跨文化交際的角度使用語言。具體做法如下：首先以講座、看原版錄像的形式來介紹西方國家的風俗習慣，這有助于學生將語言能力與語用能力結合起來。其次，營造語用環境。在每個教室都應安裝閉路電視、微機等現代化設備，定時播放廣播、電視英語節目，這使成人能時刻接觸到英語。最后，組織興趣比賽，包括英語歌曲比賽、辯論賽和主持人競選等等。這些活動不僅使學生增強了學習的興趣，也使他們感受到了成功。

3.3 對話和故事互改，培養交際能力在教學過程中，讓學生將對話改成短文，將短文改成對話。他們可以運用課文中學過的和以前學過的詞語及句子。這不僅培養了他們的交際能力，也使他們對語法、詞匯和閱讀有了大致的了解。但應記住的一點就是講述中如有語言錯誤，老師不予打斷，故事結束后，再略加評價。和兒童不同，成人知道自己的學習責任。他們不會過多地依賴老師。如果課堂上對所有學生一視同仁，勢必降低他們的學習效率。因此，成人要想有效地學習，還應培養自學能力，圖書館、網絡及其他人的經驗都是自學的有效資源。

總起來說，兒童比成人學得更好，更快。因此，學習一種語言的年齡越早越好，但年齡本身并非是學習的絕對因素。實踐證明，在某些方面，成人會比兒童學得要好。這就決定了影響二語習得的因素不止是年齡，一定還有其他因素。在教授或學習一種語言時，我們應盡可能地把所有因素考慮在內，最大限度地提高我們第二語言學習的效率。

參考文獻：

[1]Chomsky. N. Aspects of the Theory of Syntax. MA: MIT Press， 1965.

[2]Hermann.G. Attitudes and Success in Children’s Learning of English as a Second Language. English Language Teaching Journal， 1988， 34.